陳幼燕

【摘 要】歷史故事生動(dòng)、形象，在政治教學(xué)中的應(yīng)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營造了活躍、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握和接受，同時(shí)，注重歷史故事應(yīng)用的方式、策略，可提高學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索精神，使其能夠?qū)⒄沃R(shí)與故事結(jié)合起來，更有效的提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中政治;教學(xué)中應(yīng)用

歷史故事的豐富內(nèi)涵、深厚智慧使其成為教學(xué)的優(yōu)秀資源，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，可將政治知識(shí)點(diǎn)融入故事情節(jié)，結(jié)合故事的生動(dòng)性、趣味性，潛移默化的向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和應(yīng)用能力，并在知識(shí)掌握和應(yīng)用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，樹立學(xué)生正確“三觀”，塑造學(xué)生的優(yōu)良品德。

一、應(yīng)用歷史故事進(jìn)行政治教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

在政治教學(xué)中，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行政治教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入可分為三個(gè)階段，結(jié)合各階段特點(diǎn)選擇不同的故事。以“面對(duì)誘惑學(xué)會(huì)說‘不”教學(xué)為例。第一，課前導(dǎo)入，在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，將學(xué)生可能提問到的問題進(jìn)行全面的分析，使課堂氣氛輕松、活躍，以滿足學(xué)生的求知、探索欲望。例如，教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光看待問題，課前導(dǎo)入可應(yīng)用“漢文帝為母嘗藥”的故事，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生對(duì)漢文帝的做法展開討論，從而引出事物發(fā)展的兩面性，甚至多面性，如故事中漢文帝可以說是“孝”，也可以說是“愚”，關(guān)鍵看人站在哪個(gè)角度看問題，結(jié)合老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺的探索“辯證看問題的觀點(diǎn)”，使其對(duì)政治知識(shí)的理解更為透徹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。第二，課中應(yīng)用故事對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，選用“唐太宗與魏征”的故事，唐太宗玩鳥，魏征用計(jì)勸導(dǎo)皇帝不能“玩物喪志”，選用這個(gè)故事，一方面，唐太宗的形象很深入人心，在一些影視作品（如《唐太宗李世民》、《隋唐英雄傳》等）中其形象都給人一種高大、英明、神武的感覺，這個(gè)故事可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，拓展了學(xué)生思維，促使學(xué)生在想象中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加工和深化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，唐太宗是個(gè)英雄人物，他的故事會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育意義，有利于學(xué)生美好品德的形成。第三，課后應(yīng)用，一方面要注重故事對(duì)整個(gè)章節(jié)的概況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回顧、系統(tǒng)化加工;另一方面要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中講到的故事，對(duì)這些故事所聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行深入的分析、探討，提高學(xué)生的語言組織能力和知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)政治教學(xué)水平的提升。

二、應(yīng)用歷史故事營造政治課堂氣氛

歷史故事能吸引學(xué)生的注意力，提高政治教學(xué)效率，在教學(xué)中要講究應(yīng)用的方法和策略，以營造良好的課堂氣氛，提升政治教學(xué)的有效性。第一，歷史故事應(yīng)用的語言要生動(dòng)、流暢、活潑，這樣才能確保故事在教學(xué)中的效用。例如，采用說評(píng)書的語調(diào)講故事，使故事充滿懸念，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。又如，利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事的發(fā)展，吸引學(xué)生注意力，拓展學(xué)生思維。第二，歷史故事應(yīng)用方式要靈活多樣，以豐富課堂教學(xué)，其一，可用名言警句引出故事展開教學(xué)，例如，“心中要有桿‘秤”教學(xué)中，應(yīng)用陳勝、吳廣起義的故事，可通過故事人物的名言警句引入故事，從“王侯將相寧有種乎？”展開故事，采用倒敘的方式分析農(nóng)民起義的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)公平、人間正義等，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)真正、勇敢的人。其二，可聯(lián)系其他學(xué)科引出故事，豐富政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如，“多點(diǎn)情趣 多點(diǎn)高雅”教學(xué)中，引用語文名篇《陋室銘》引出劉禹錫的故事，讓學(xué)生在古文名篇和作者寫作背景中體會(huì)生活中的情趣和古人的博大胸懷，使學(xué)生能以古人為鏡正己之言行，做一個(gè)有教養(yǎng)、有涵養(yǎng)、有深度的人。其三，可用詩句引出故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)φ谓虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活掌握、靈活應(yīng)用，例如，用“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！币觥绊?xiàng)羽自刎烏江”的故事，讓學(xué)生知道生命的可貴，理解“生命只有一次”任你如何英雄，沒有了生命一切都是浮云。又如，應(yīng)用“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強(qiáng)說愁。如今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。”引出課文內(nèi)容“長大的感覺”，在結(jié)合內(nèi)容選擇故事，讓學(xué)生理解人生成長過程中心態(tài)的變化。

三、應(yīng)用歷史故事提升學(xué)生政治綜合素質(zhì)

歷史故事是我國幾千年歷史文化的沉淀，其內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行中學(xué)生政治教學(xué)，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)，塑造學(xué)生的完美人格，例如，應(yīng)用“蘇武牧羊”的故事解開“受人尊重的奧秘”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)貞的情操和深厚的愛國精神;又如，應(yīng)用“岳母刺字”和“秦檜之死”的故事教育學(xué)生“做人從知恥開始”，教導(dǎo)學(xué)生分辨正義、明辨是非，從而成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。再如，應(yīng)用“包拯的故事”教育學(xué)生大公無私、廉潔奉公;應(yīng)用“紙上談兵”的故事教育學(xué)生要重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)用“韓信胯下之辱”的故事教育學(xué)生培養(yǎng)自身的韌性和抗挫折能力，等等，總之，每一個(gè)故事對(duì)學(xué)生都能形成深刻的教育作用，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒐适虑‘?dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治情操。

初中政治教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，以提高政治教學(xué)質(zhì)量，更要重視學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，良好人格的塑造及正確人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的樹立，促進(jìn)學(xué)生的綜合政治素質(zhì)的提升，提高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張書鳳.思想政治課故事化教學(xué)分析與應(yīng)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：下旬，2013（12）：42-43

[2]張慶榮，程勁梅.歷史故事與思想品德教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：初中版，2012（05）：24-25

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市第六中學(xué)）