張若愚

【摘 要】個性化學習，是現(xiàn)代教育所提倡的重點內容。在教學信息化水平不斷提高的背景下，初中信息技術課程的教學逐步進入到了一個改革的時期，而作為一種新型的教學模式，“微課”的應用不僅能夠為其注入新的活力，同時也讓課堂教學效率與質量得到了實質性的提升。本文首先簡要的闡述了應用“微課”的重要意義，其次對如何在初中信息技術教學中應用“微課”進行了系統(tǒng)的分析與探討。

【關鍵詞】初中信息技術;微課;應用

作為一種具有實踐操作性特征的課程，初中信息技術課的開展基本處于“一邊操作、一邊講解”的模式。在具體的操作中，由于細節(jié)較多，學生將難以在短時間內牢固的掌握相關知識，加之我國各地的中學在信息技術課的課時設置上都較少，所以這就導致學生很難學好這門學科。那么，為了讓初中信息技術的教學效率與質量得到提升，我們即可以將“微課”引入到課堂教學之中，其不僅能夠讓學生學習的自主性得到充分的發(fā)揮，同時也不會再局限于“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，這明顯更利于學生對信息技術知識與技能的學習。

一、應用“微課”的重要意義

（一）促進學生自主學習與協(xié)作式學習

從整體上來看，“微課”內容設計的出發(fā)點主要是以學生為主的，其來自于學生的實際需求與學生的興趣，具有較強的實用價值。因此“微課”的設計很多時候都考慮到了如何為學生的自主學習與協(xié)作式學習提供便利，這儼然將打破傳統(tǒng)教學模式下的束縛，讓學生能夠根據(jù)自身的實際需求來對學習的時間、內容作出自主性的選擇，并實現(xiàn)與他人的協(xié)作式學習。顯然，在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習效率與課堂教學的質量都將得到實質性的提升。

（二）提高課堂的教學效果

理論知識與實踐操作類知識即是組成初中信息技術課程的兩大要素。眾所周知，理論知識的學習往往都是比較乏味的，學生的積極性與興趣性都較低，這很難讓學生將書本知識有效的轉化成為自身內在的知識。而“微課”的應用即能夠以簡潔易懂的語言來對相關知識點進行描述，而學習的知識點也不會太散、太多，更加重視的是質量，而不是數(shù)量。顯然，在學生學習質量不斷提升的情況下，課堂教學的效果儼然也將得到不斷的提高。

二、如何在初中信息技術教學中應用“微課”

（一）課前

復習，不僅能夠喚起學生對已有知識的記憶，同時也能夠為新內容的學習打下堅實的基礎。因此，教師在教授新課之前則可以通過“微課”的應用來實現(xiàn)對上節(jié)課所學知識的復習。針對于內容豐富、涵蓋信息量多的初中信息技術課程來說，很多時候要想讓學生迅速進入學習儼然是具有較大困難的，那么通過“微課”的應用來創(chuàng)設出適當?shù)慕虒W情境，即能夠讓學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，然而再進入到新知識的學習之中。比如在“我們生活在信息社會”一課的教學中，教師即可以播放一段簡短的視頻或動畫，以此來讓在生動的情境中感受我們實際生活中的各種“信息”，讓學生認識到信息就在我們身邊，與我們的生活是息息相關的。

（二）課中

對核心知識的梳理是任何學科教學過程中的必要環(huán)節(jié)。而通過“微課”的應用，不僅能夠實現(xiàn)對學生聽覺、視覺以及觸覺等的充分調動，同時也能夠讓學生從不同的角度來理解知識，最終更好的接收知識。而在實際的教學過程中，學生也可以通過對“微課”的應用來實現(xiàn)對零散知識點的串聯(lián)，構建起知識網絡圖。比如在“多媒體技術應用”一課的教學過程中，教師即可以要求學生根據(jù)“多媒體技術的概念→多媒體素材的采集→多媒體技術的應用”這種層層深入、循序漸進的思路來學習，這必然會讓學生在學習的過程中有更加清晰的思維，對知識點的樹立也更加容易。

（三）課后

互動，是建立良好師生關系、提升教學效果的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學結束之后，教師即可以通過“微課”的應用來與學生進行互動。教師與學生不僅能夠進行異步交流，也能夠進行實時同步交流。這樣的過程將讓“教”與“學”不再受時間與空間的限制，真正實現(xiàn)自由化學習效果。具體來說，在課堂教學結束之后，教師即可以組織學生通過“微課”的應用來對課堂知識的學習進行查漏補缺。比如在“演示文稿”一課的課堂教學結束之后，教師即可以通過“微課”的應用來實現(xiàn)對學生學習記錄的了解，并深入分析每一位學生的學習習慣，以此來掌握學生的學習情況。然后，根據(jù)每一位學生的實際學習情況，以“微課”的應用來將演示文稿的制作過程以視頻的形式分發(fā)給每一位學生，學生即可以通過“微課”來反復觀看視頻，從而實現(xiàn)對演示稿制作過程的牢固掌握。

三、結語

總之，作為一種新興的教學資源，“微課”在信息技術迅猛發(fā)展的背景下在初中信息技術課程的教學中具備了極為廣闊的前景。由于具備了較強的針對性，對于知識點的講解也更加的詳細，所以“微課”的應用必然將有效的提高課堂教學的效率與質量，理應在初中信息技術的教學中得到廣泛的應用。

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[2]孫月圣.中小學微課熱的追問與思考[J].當代教育科學，2015.04：42-46

（作者單位：江蘇省宜興市電化教育館）