尹航

【摘 要】有效開(kāi)展高校 “第二課堂”教育不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于大學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。本文針對(duì)高等工科類院校 “第二課堂”教育現(xiàn)狀和問(wèn)題展開(kāi)論述，闡述第二課堂活動(dòng)對(duì)工科類高校的積極“反哺”作用。

【關(guān)鍵詞】工科院校 ? ?第二課堂 ? ? ? “反哺”模式

“第二課堂”是相對(duì)于課堂教學(xué)之外的另一種教育模式。課堂教學(xué)是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么第二課堂就是在課堂授課外的時(shí)間，開(kāi)展的有益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的活動(dòng)。從活動(dòng)內(nèi)容看，它不限于教材又無(wú)須考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分，從形式看，它可以是社會(huì)調(diào)查、校園文化、科技活動(dòng)、校企合作、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、各類競(jìng)賽、演講辯論等生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。它的活動(dòng)空間范圍廣大，可以在室內(nèi)、在室外，可以在教室、在操場(chǎng)還可以在學(xué)校，也可以在校外。內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，而且可以塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和追求成功的意識(shí)。

高等工科教育在高等教育體系中實(shí)踐性要求更強(qiáng)，教師要在課堂教學(xué)中履行培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐與工程實(shí)踐能力的職責(zé)，就必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐與工程實(shí)踐能力?！暗诙n堂”模式的介入發(fā)展了實(shí)踐教育，推動(dòng)了教與學(xué)的相互交流，教師與學(xué)生共同參與、共同設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，工科類高校在開(kāi)展“第二課堂”教育活動(dòng)的過(guò)程中仍存在很多困難和弊端。

一、第二課堂建設(shè)思想存在差異

和其他學(xué)科一樣，工科專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式仍是強(qiáng)調(diào)教師課堂授課和實(shí)驗(yàn)課程，忽視“第二課堂”活動(dòng)的影響。由于學(xué)校的各部門(mén)思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，對(duì)“第二課堂”建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用和意義沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有系統(tǒng)考慮把第二課堂活動(dòng)與其他教學(xué)工作相統(tǒng)一或列入教學(xué)計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)常常與教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生課程脫節(jié)甚至沖突。同時(shí)，第二課堂也存有一些缺點(diǎn)，例如很多 “第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展只局限于校學(xué)工部、團(tuán)委、院、系等學(xué)生工作部門(mén)，而學(xué)校其他部門(mén)缺乏有效支持。同時(shí)，第二課堂存在計(jì)劃性差、穩(wěn)定性弱、連續(xù)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，與課堂教學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至影響課堂教學(xué)。

二、第二課堂活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在高校，盡管第二課堂的活動(dòng)很多，一些活動(dòng)學(xué)生參與熱情很高，但總體來(lái)看，在第二課堂活動(dòng)的參與面上，學(xué)生的參與度仍然較低。很多學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)好專業(yè)外，對(duì)于第二課堂活動(dòng)的熱情不高。這種情況，一方面與學(xué)生自身的個(gè)性、興趣有關(guān)，但另一方面也與我們組織和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)有關(guān)。許多活動(dòng)僅僅流于形式，只是為了開(kāi)展活動(dòng)而搞活動(dòng)，沒(méi)有將第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展，造成了學(xué)生對(duì)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)失去了興趣。

三、第二課堂與課堂教學(xué)缺少聯(lián)系

多數(shù)高校舉辦的第二課堂活動(dòng)往往偏重文娛類活動(dòng)，專業(yè)性的活動(dòng)和競(jìng)賽較少。在第二課堂活動(dòng)開(kāi)展上較少結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，很多活動(dòng)沒(méi)有科技含量，只是停留在普通的慰問(wèn)、體力勞動(dòng)或是唱歌、跳舞等偏重文體和娛樂(lè)類的活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐也往往和專業(yè)聯(lián)系不大，很少會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去參與實(shí)踐。尤其對(duì)于工科類高校而言，很多高校組建的學(xué)生社團(tuán)仍然是以興趣愛(ài)好類、文藝體育類等非科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)為主，與專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)、有利于工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)不多，或者得到指導(dǎo)、重視不夠。如果我們不能充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位，不能在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上去擴(kuò)展延伸開(kāi)展第二課覺(jué)活動(dòng)，將不利于工科學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、第二課堂的硬件條件相對(duì)薄弱

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷加大，高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，但相對(duì)應(yīng)的高校的硬件，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、辦學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地等不能適應(yīng)大眾化教育的要求，這不僅影響基礎(chǔ)課堂教學(xué)，同時(shí)也不利于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。相對(duì)于其他學(xué)科而言，工科院校第二課堂活動(dòng)需要更高的硬件條件，在舉辦第二課堂活動(dòng)中工科專業(yè)往往對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、耗材，要求更多，學(xué)校（院）需要投入大量資金和場(chǎng)地，而對(duì)于多數(shù)工科類院校這部分資金和場(chǎng)地很難解決，這也影響了學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

五、缺少專業(yè)教師的支持和指導(dǎo)

高校教師的首要任務(wù)是完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)個(gè)人的科研任務(wù)也往往占用了高校教師的大部分時(shí)間和精力。有時(shí)間和精力指導(dǎo)第二課堂的教師并不多，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)也就不能很好地指導(dǎo)。尤其是工科專業(yè)的第二課堂活動(dòng)，往往因?yàn)楦鷮I(yè)聯(lián)系緊密，更需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。很多學(xué)生社團(tuán)因找不到合適的指導(dǎo)教師，導(dǎo)致活動(dòng)雖然形式很新穎，但是沒(méi)有深度指導(dǎo)和挖掘，拓展不了廣度，領(lǐng)悟不到內(nèi)涵，實(shí)效性很差或因得不到支持而最終無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)。有些社團(tuán)因?yàn)闆](méi)有專業(yè)老師指導(dǎo)，幾乎處于半癱瘓狀態(tài)。所以，專業(yè)老師的指導(dǎo)是工科專業(yè)第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的根本保障。

如何運(yùn)用“第二課堂”模式反哺課堂教學(xué)，如何消除阻礙“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)的困難，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才是高等院校特別是工科院校最亟須加強(qiáng)的補(bǔ)缺工程。作為一名工科院校教師，我認(rèn)為要依據(jù)各學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展有特色內(nèi)容和方式的第二課堂活動(dòng)。

1.提升教師參與度，為創(chuàng)新能力提供先決條件

像抓課堂教學(xué)一樣抓第二課堂。高校應(yīng)制定相應(yīng)的政策和辦法，用來(lái)激勵(lì)全校教師擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)師。在報(bào)酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的補(bǔ)貼要參照課堂教學(xué)的課酬，甚至傾斜;在培訓(xùn)上，要定期組織第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí);在獎(jiǎng)勵(lì)上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)獲得國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的，要作為教師重要的個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。

2.打造學(xué)術(shù)性社團(tuán)，創(chuàng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)性社團(tuán)是指結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究實(shí)際以及學(xué)術(shù)背景，以滿足成員對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，帶有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)的社團(tuán)。學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建立就是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高等學(xué)校在深化教育改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)術(shù)性社團(tuán)，以此作為工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新載體。

3.積極創(chuàng)新平臺(tái)，為第二課堂活動(dòng)創(chuàng)造新環(huán)境

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用正在逐漸凸顯。作為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要推動(dòng)者，高校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的科技類活動(dòng)，例如舉辦課外科技競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)參加各種比賽，再經(jīng)過(guò)學(xué)校的賽前培訓(xùn)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，參賽學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力、審美能力特別是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到提高。高校也可以積極與科技企業(yè)建立合作，拓展第二課堂培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)校企合作，體驗(yàn)企業(yè)文化，到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4.嘗試建立測(cè)評(píng)體系，促進(jìn)第二課堂有效開(kāi)展

進(jìn)一步探索大學(xué)生第二課堂綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，促進(jìn)第二課堂有效開(kāi)展。高?？梢灾贫ㄓ袆e于教學(xué)學(xué)分的課外學(xué)分體系，將國(guó)家、省、市、校、院、系、班級(jí)等各個(gè)層面的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行量化，并按著獲獎(jiǎng)、組織、參與和觀摩幾個(gè)緯度制定相應(yīng)的課外學(xué)分對(duì)照表，按照以誰(shuí)組織活動(dòng)授予“學(xué)分”為原則，對(duì)照課外學(xué)分對(duì)照表給予相應(yīng)的課外學(xué)分。通過(guò)綜合測(cè)評(píng)彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)分制不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉的成效進(jìn)行具體測(cè)度的不足之處，一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)開(kāi)展結(jié)果進(jìn)行量化考核的目的，檢查學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的成果;同時(shí)素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著優(yōu)良的大學(xué)生綜合素質(zhì)體系發(fā)展。

綜上，在一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的時(shí)代，應(yīng)用創(chuàng)新能力在高校人方培養(yǎng)工作中已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)我們必須重視第二課堂這一高校育人的重要渠道，主動(dòng)對(duì)接和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展各種豐富有效的第二課堂活動(dòng)真正系統(tǒng)地培養(yǎng)工科大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。