范小琴

摘 要：運(yùn)用情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，科學(xué)控制教學(xué)進(jìn)度;創(chuàng)設(shè)合作型學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力;適當(dāng)提升課堂習(xí)題難度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效;教學(xué)方法

新時(shí)期以來(lái)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，學(xué)生的知識(shí)面獲得了進(jìn)一步擴(kuò)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性。將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，組織成立合作型學(xué)習(xí)小組，成為初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要方法。

一、運(yùn)用情景教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)需要建立在學(xué)生自身特點(diǎn)上，要求教師尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自由發(fā)展。關(guān)注學(xué)的思維特點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化與具體化，使教學(xué)目標(biāo)更加具有針對(duì)性。采用情景式教學(xué)方式，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。情景模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生身上，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中。例如，在“平方差公式”的教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性的問(wèn)題：

1.小剛?cè)ゲ耸袌?chǎng)買(mǎi)水果，價(jià)格在9.8元/千克。小剛在精挑細(xì)選之后，稱(chēng)得該水果為10.2千克，小剛隨機(jī)報(bào)出需付現(xiàn)金99.96元，請(qǐng)問(wèn)你知道為什么嗎？

2.如下式：

（1）（a+3）（a-3）;（2）（x+y）（x-y）;（3）（3a-1）（3a+1）

公式的情景設(shè)計(jì)需要教師對(duì)生活展開(kāi)密切觀(guān)察，通過(guò)積極有益的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。在上式中，首先應(yīng)該向?qū)W生提問(wèn)其共同特點(diǎn)，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上進(jìn)行解構(gòu)，此時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。情景模式的應(yīng)用應(yīng)該將數(shù)學(xué)化與生活化相結(jié)合，逐步分層進(jìn)行，注意前后之間的連貫性。

二、把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，科學(xué)控制教學(xué)進(jìn)度

初中數(shù)學(xué)課堂的細(xì)節(jié)把握需要教師充分做好課前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)積極有效的課堂進(jìn)度控制，達(dá)到初中數(shù)學(xué)高效目的。因此，教師在備課過(guò)程中，要充分調(diào)集各種優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與其他教師之間的溝通與合作，合理安排教學(xué)任務(wù)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效與高質(zhì)。在課件的制作上，教師不必力求精美，注重簡(jiǎn)潔與實(shí)用，避免PPT分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排小游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在課堂的結(jié)束部分或者是課下需要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)收集反饋信息，以此作為檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效果的重要方式。反饋的形式要多樣化，確保師生之間的無(wú)障礙溝通，避免形式化，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論，誤導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、創(chuàng)設(shè)合作型學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

通過(guò)在課堂上進(jìn)行合作小組的劃分，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)高效課堂的常用手段。教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要充分考慮班級(jí)中學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格的了解，從而使小組成員之間能夠得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)型小組需要教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)引導(dǎo)，控制好課堂記錄，從而有效提升小組合作效率。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置不同的問(wèn)題，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的小組可以設(shè)置以下問(wèn)題：

三條筆直的公路交于三個(gè)小區(qū)A，B，C，現(xiàn)要在該區(qū)域內(nèi)建立一座大型商場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)如何建設(shè)才能使其到A，B，C三個(gè)小區(qū)的距離相等？

[C][A][B]

教師在某合作型小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)積極引導(dǎo)，使小組中的每一個(gè)成員都能夠參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

四、適當(dāng)提升課堂習(xí)題難度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)把握，注意問(wèn)題之間的連貫性與層次性，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。因此，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，需要遵循一定的原則，例如，問(wèn)題首先要具備啟發(fā)性的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式思考，積極尋找問(wèn)題的答案。問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性，選擇合適的提問(wèn)方法。例如，在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)三角形的內(nèi)角和、四邊形的內(nèi)角和等多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，進(jìn)而列出公式。在此過(guò)程中，教師要合理選擇問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)大，使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間。同時(shí)，可以將問(wèn)題設(shè)置的更加開(kāi)放，使學(xué)生具備一定的交流時(shí)間，通過(guò)課堂合作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的不同看法，教師可以在其中積極引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中來(lái)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法需要教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)積極與學(xué)生互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重教學(xué)方法的多元化，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

·編輯 韓 曉