方正芳

【摘要】現(xiàn)在家長對(duì)子女的教育越來越重視，但隨著家長不讓孩子輸在“起跑線”上片面思想的出現(xiàn)，一些地區(qū)的幼兒教育違背幼兒成長規(guī)律，片面追求幼兒知識(shí)量的多寡，使幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象必須從教師、家長等多方面入手，在幼兒培養(yǎng)理念、群體和個(gè)體特征、監(jiān)管等方面采取有效措施，使幼兒能夠在和諧的環(huán)境中健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 形成原因 科學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0026-01

為貫徹國家關(guān)于學(xué)前教育的精神和意見，指導(dǎo)各級(jí)幼兒教育部門對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，國家制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它為幼兒的健康成長、全面發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)中，受應(yīng)試教育理念和家長盼望子女成才的心理影響，幼兒教育越來越傾向“小學(xué)化”教學(xué)，這違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，不利于其健康成長。因此，樹立正確的幼兒教育觀，嚴(yán)格落實(shí)幼兒教育的各項(xiàng)政策已刻不容緩。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)

1.片面追求幼兒的智力發(fā)展，忽視其綜合素質(zhì)

在很多幼兒園教育中，不注重幼兒興趣的培養(yǎng)，不注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而把幼兒的智力發(fā)展作為辦園水平的重要考核指標(biāo)，把智力培養(yǎng)作為平時(shí)教育的主要任務(wù)，因而忽視了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等其他領(lǐng)域。甚至在有些幼兒園，大班幼兒掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)一年級(jí)的水平，揠苗助長的做法無疑剝奪了幼兒童年應(yīng)有的快樂。

2.教師以知識(shí)傳授為主，忽視幼兒興趣的培養(yǎng)

很多幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要以具體知識(shí)的講授為主，這容易看出教師的教學(xué)成績，但過多的知識(shí)學(xué)習(xí)卻對(duì)幼兒的健康成長不利。對(duì)事物保持濃厚的、持續(xù)的興趣，是幼兒應(yīng)具備的重要品質(zhì)，是為幼兒今后持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要方式。興趣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，很多幼兒教師并不能根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)認(rèn)真分析，導(dǎo)致幼兒對(duì)所有事物都興趣平淡。

3.評(píng)價(jià)方式注重量的多少，不注重能力發(fā)展

家長和教育主管部門在對(duì)幼兒園和幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往把幼兒認(rèn)識(shí)多少字、能背誦多少首古詩、會(huì)數(shù)多少數(shù)作為重要指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式表面看似合理，但殊不知3-6歲是對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，更要保持其對(duì)外部世界的好奇之心，保持其對(duì)事物的濃厚興趣，這比單純會(huì)背誦幾首古詩、會(huì)幾道算術(shù)題更有意義。

二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向形成的主要原因

1.家長的片面教育理念使然

現(xiàn)在的家長對(duì)孩子都寄托了很大的希望，從幼兒開始都注重對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，但很多家長的教育理念并不科學(xué)。他們片面地認(rèn)為，孩子以后要考個(gè)好大學(xué)，必須從幼兒抓起，不能輸在起跑線上。在這種思想指導(dǎo)下，很多家長就開始對(duì)幼兒挑選那些能夠?qū)W到知識(shí)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，報(bào)各種興趣班，在眾多家長錯(cuò)誤“成才觀”的驅(qū)使下，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向也實(shí)屬必然。

2.教師的教學(xué)理念不科學(xué)

幼兒教師在教學(xué)時(shí)，往往將幼兒教育課堂化，采用與小學(xué)一樣的課堂教學(xué)模式，教師講，幼兒聽，以課堂講授來代替游戲、活動(dòng)等方式，少了讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐去尋找答案的程序，直接進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”。由于很多知識(shí)幼兒并不理解其真正含義，這樣死記硬背就成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向也就不可避免。

3.一部分幼兒園的惡性競(jìng)爭(zhēng)

一些幼兒園為迎合家長對(duì)子女的期望心理，也加大對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，以讓幼兒盡早為小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。尤其是在民辦幼兒園，為了爭(zhēng)取生源，更是加大宣傳自己的教育水平。很多民辦幼兒園在大班就開始講授小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，讓本該快樂無邪健康成長的幼兒，過早背負(fù)上考試的壓力。幼兒園用幼兒的考試成績來強(qiáng)化自己的實(shí)力，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，加快了幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。

三、避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要對(duì)策

1.加強(qiáng)正確的人才觀教育

我國現(xiàn)在實(shí)施的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)，注重其綜合素質(zhì)的提升、自主發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反對(duì)知識(shí)的一味灌輸。正確人才觀的樹立，一是政府要制定正確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)檎恼呤墙虒W(xué)單位的施教方向，有了政府的輿論引導(dǎo)，各辦學(xué)單位能夠堅(jiān)持科學(xué)政策。二是要讓家長多學(xué)習(xí)一些教育知識(shí)，不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不盲目攀比子女的學(xué)習(xí)成績。家長要注重幼兒的健康成長、后續(xù)發(fā)展。三是幼兒園要堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念，注重幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的興趣。這樣整個(gè)社會(huì)都能樹立科學(xué)的人才觀，幼兒的教育也就能按照科學(xué)規(guī)律去培養(yǎng)。

2.不過度強(qiáng)化學(xué)生的求知欲

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著他們對(duì)世界是充滿好奇心的，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)知識(shí)有渴求之心，很多幼兒教師和家長都順應(yīng)了幼兒的這種心理，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教授。滿足幼兒的知識(shí)需求本無可厚非，但很多時(shí)候教師和家長對(duì)其過度灌輸，這樣就違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律。這要求教師在教育時(shí)，一是家長和幼兒園要通力合作，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，給幼兒的成長營造溫馨、和諧的環(huán)境，讓其在物質(zhì)充裕、精神愉悅中度過快樂的童年。二是要做好幼、小的銜接工作，交給幼兒基本的生活常識(shí)，要讓幼兒學(xué)會(huì)交通等安全知識(shí)，讓幼兒能夠有足夠的心理素質(zhì)去適應(yīng)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)。

3.加大職能部門的監(jiān)管力度

教育主管部門對(duì)幼兒的發(fā)展既要發(fā)揮政策制定、方向引領(lǐng)作用，同時(shí)也要做好對(duì)下屬教學(xué)單位的監(jiān)督管理工作，要對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)做好監(jiān)管，可以從三方面做這項(xiàng)工作：一是加大對(duì)公辦幼兒園的政策指導(dǎo)，確保師資力量能夠滿足幼兒在快樂中成長的需求。二是政府要根據(jù)本地實(shí)際，制定民辦幼兒園發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)監(jiān)督其嚴(yán)格按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行教學(xué)。三是對(duì)違反幼兒教育規(guī)律的幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)肅查處，嚴(yán)禁各幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加各種類型的興趣班。

4.充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律

幼兒的健康成長有其自身的發(fā)展規(guī)律，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，必須尊重其成長規(guī)律，嚴(yán)禁將幼兒教育“小學(xué)化”。首先，游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，教師要多在不同的游戲中培養(yǎng)幼兒的各種能力。其次，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，有了好奇心才能讓幼兒對(duì)世界充滿探索的興趣，才能會(huì)有認(rèn)識(shí)一切事物的意識(shí)。再次，要為幼兒創(chuàng)造和諧的家、園育人環(huán)境，通過幼兒園和家長的有效溝通，促進(jìn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，在尊重幼兒整體特征的基礎(chǔ)上，要充分尊重幼兒的個(gè)性特征，讓幼兒在現(xiàn)有性格特征基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，對(duì)其采用多種評(píng)價(jià)方式。

總之，面對(duì)層出不窮的違背幼兒教育規(guī)律的“小學(xué)化”傾向，我們必須采取有效措施加以制止。不但要轉(zhuǎn)變社會(huì)各界尤其是家長對(duì)人才的理解，樹立正確的人才觀，而且要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，按照幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育，同時(shí)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督，如此多管齊下才能從根本上扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”的傾向。

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