董夫奏

【摘要】目前，隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的教育受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)思想品德教學(xué)與其教材之間存在著密切的關(guān)系，為了進一步提高小學(xué)思想品德教學(xué)的水平，結(jié)合實際教學(xué)情況深入研究教材的內(nèi)容的過程中，必須堅持兒童視角的價值取向。本文將簡要分析，小學(xué)思想品德教材的兒童視角方面的內(nèi)容，旨在更好的促進小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想品德 教材 兒童視角

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0103-01

在實際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)思想品德教學(xué)與教材之間的關(guān)系較為密切，為了進一步獲得良好的小學(xué)思想品德教學(xué)效果，思想品德教師必須深入研讀教材的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合當前小學(xué)教育改革的發(fā)展水平以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以兒童的視角作為研讀小學(xué)思想品德教材的視角，是有效改善小學(xué)思想品德教學(xué)問題的教學(xué)策略。因此，小學(xué)思想品德教師在以兒童為視角的基礎(chǔ)上，深入研究思想品德教材后，才能更好的開展有關(guān)的教學(xué)活動。

一、小學(xué)思想品德教材中的兒童邏輯分析

在小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)思想品德教學(xué)的實際情況，深入分析小學(xué)思想品德教材中的兒童邏輯，對于改善小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，具有深刻的意義。對處于小學(xué)階段的學(xué)生進行思想教育的教材，應(yīng)在放棄填鴨式說教的基礎(chǔ)上，真正做到從兒童的邏輯出發(fā)，減少設(shè)定的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的分析與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以兒童發(fā)展的實際學(xué)習(xí)需求為思想品德教學(xué)的目標，在整個思想品德教學(xué)的過程中尊重兒童的思路與邏輯特點。在發(fā)揮思想品德教師引導(dǎo)作用的同時，將學(xué)生對事物形成的意識引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。思想品德教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要充分尊重學(xué)生的自主性，不斷的促使思想品德教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

二、小學(xué)思想品德教材中的兒童世界

處于小學(xué)階段的兒童，他們的世界是一個豐富多彩的世界，兒童世界中的很多素材本身就是有價值的教育素材。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，尊重兒童世界的豐富性與多彩性，對于發(fā)揮小學(xué)思想品德教學(xué)的教育功能非常重要。為了更好的進行小學(xué)思想品德教學(xué)，思想品德教材在實質(zhì)內(nèi)容方面做出了很多體現(xiàn)，但這需要思想品德教師以兒童的視角才能發(fā)現(xiàn)，并進一步的指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的根據(jù)教學(xué)，更好的進行思想意識方面的培養(yǎng)。兒童世界的觀察與發(fā)現(xiàn)，是小學(xué)思想品德教學(xué)賴以生存的重要基礎(chǔ)，一味的、片面的追求小學(xué)思想品德教材的教學(xué)指標，就會造成小學(xué)思想品德課堂出現(xiàn)生硬、機械以及僵化的問題，其課堂教學(xué)的實踐活動必然無法有效的開展。填鴨式的灌輸教學(xué)，很難適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點，長期發(fā)展下去，小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性以及主動性，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程成為一種擺設(shè)，無法真正發(fā)揮促進學(xué)生成長的意義。因此，小學(xué)思想品德教師在開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地進行情景教學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生營造相對輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動的參與到教學(xué)活動中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識。

三、小學(xué)思想品德教材中的兒童文化

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，尊重兒童的邏輯特點以及兒童的世界，是對兒童文化的尊重與接納。尊重小學(xué)思想品德教材中的兒童文化，有利于學(xué)生接受思想與品德知識的熏陶，使學(xué)生在思維與感知方面都能主動的了解和接受思想品德教師傳授的知識，加之思想品德教師合理的設(shè)計教學(xué)案例，可以感化學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的厭倦、倦怠的學(xué)習(xí)心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，關(guān)于在小學(xué)思想品德教學(xué)中，如何理解兒童文化的問題，必須引起思想品德教師的注意。兒童世界的存在，是影響學(xué)生思維與行動的關(guān)鍵。有效的理解兒童世界對于學(xué)生發(fā)展的重要性，有利于促進小學(xué)思想品德教學(xué)效果的顯著提高，使小學(xué)生可以更好的在文化的熏陶之下更好的成長。因此，在實際的教學(xué)過程中，尊重小學(xué)思想品德教材中的兒童文化，對于促進小學(xué)思想品德教學(xué)以及小學(xué)生的成長都至關(guān)重要。

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，思想品德教師必須在教學(xué)的過程中，真正的將思想品德教學(xué)的重心放在研究兒童文化以及充盈兒童文化的方面，使教師深刻認識到小學(xué)思想品德教材以兒童視角為主的重要性。小學(xué)生的世界是單純而美好的，處于小學(xué)階段的學(xué)生對于世界中的一切認識還不夠完善，針對學(xué)生與主流價值觀之間存在的差距，思想品德教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，尊重兒童文化，逐漸改善小學(xué)思想品德教育的應(yīng)試約束，使思想品德教學(xué)真正為孩子的成長帶來益處。

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