孟慶民

【摘要】培養(yǎng)寬口徑、多能力、富有創(chuàng)造意識和實踐能力的人才，是高等教育逐漸適應(yīng)社會需求的總趨勢。我系在教學(xué)改革中以學(xué)校的“三位一體”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會發(fā)展明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把實訓(xùn)教學(xué)、基礎(chǔ)理論教學(xué)、社會實踐以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的同時，突出實踐教學(xué)核心培養(yǎng)的普通高校教育特色，五項技能比賽是實踐教學(xué)的一個重要組成部分，也是實踐教學(xué)的特色體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】五項技能 實訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)

【基金項目】廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（JY201353）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0188-02

五項技能比賽在其他學(xué)科中也有開展，內(nèi)容各不相同，我系的五項技能比賽內(nèi)容分別為：聲樂演唱、樂器演奏、舞蹈表演、鋼琴演奏、音樂課件制作與說課。在實踐教學(xué)中，我系始終堅持以學(xué)校的“三位一體”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，把實訓(xùn)教學(xué)、基礎(chǔ)理論教學(xué)、社會實踐以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

一、設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)教育特色 把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合

1.設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)教育特色

當(dāng)前國內(nèi)各高校的畢業(yè)生在競業(yè)能力方面，越來越向?qū)捒趶?、多能力、富有?chuàng)造意識和實踐能力等方向發(fā)展，充分體現(xiàn)了高等教育逐漸適應(yīng)社會需求的總趨勢。在教學(xué)改革中如何以社會需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會發(fā)展明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多能型的音樂專業(yè)人才，是我們音樂教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。我系音樂表演專業(yè)從人才培養(yǎng)方案入手，在嚴(yán)格執(zhí)行國家——課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合本系實際教學(xué)情況，力求人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)的目標(biāo)及社會需求接軌，根據(jù)社會對人才質(zhì)量的不同要求來培養(yǎng)社會所需的多能型、復(fù)合型人才，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，為教學(xué)改革指明了方向，在課程設(shè)置上壓縮理論學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，在藝術(shù)實踐中使學(xué)生獲得更廣泛的活動經(jīng)驗，這樣既增強(qiáng)學(xué)生主動探索、主動創(chuàng)新與主動創(chuàng)造的能力，同時又突出了實踐教學(xué)核心培養(yǎng)的普通高校教育特色。

2.把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合

培養(yǎng)人才的目的在于社會所需，多年來我根據(jù)對社會的調(diào)查走訪，根據(jù)對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)的學(xué)生和社會的需求存在供需相對比較單一，求相對多元的狀況，甚至還有一定的脫節(jié)。問題是絕大部分學(xué)生畢業(yè)后只盯住教師就業(yè)的崗位，從目前教師社會需求就業(yè)崗位情況來看，中心城市的中小學(xué)已經(jīng)基本飽和，條件稍差的邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生又不太愿意去。這就給學(xué)生的就業(yè)造成了很大的困難。但從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生從事了與音樂有關(guān)的培訓(xùn)、藝術(shù)管理、服務(wù)等職業(yè)，也有少部分學(xué)生選擇了自己創(chuàng)業(yè)。這就要求我們學(xué)校培養(yǎng)的人才必須是一專多能型，具有專業(yè)能力、創(chuàng)造思維能力、實踐能力和組織能力等。就業(yè)除面向?qū)W校外，還要考慮面向社會文藝團(tuán)體、企事業(yè)工會、文化宮、青少年宮、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)能夠適應(yīng)工作一線全面發(fā)展的高素質(zhì)一專多能型人才，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源與用人單位實際工作的有效對接。五項技能這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)正是把技能學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的同時，突出實踐性、應(yīng)用性，給學(xué)生更大的空間，加強(qiáng)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，并與社會所需緊密結(jié)合。

二、五項技能比賽的內(nèi)容及意義

藝術(shù)系五項技能比賽的內(nèi)容分為五個模塊，這五個模塊分別在每學(xué)年的兩個學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期的“聲樂”比賽內(nèi)容包括美聲、民族、通俗，類型有獨(dú)唱、重唱、小組唱（一般不超過8人）。“器樂”比賽包括二胡、小提琴、古箏、長笛、竹笛、單簧管、薩克斯等學(xué)生所選修樂器，類型有獨(dú)奏、重奏、合奏（不超過8人）。第二學(xué)期的“鋼琴”比賽內(nèi)容包括自選鋼琴曲或練習(xí)曲一首。演奏形式為獨(dú)奏或四手聯(lián)彈?！拔璧浮北荣悆?nèi)容包括自編或選擇表演一支舞蹈作品。表演形式為獨(dú)舞、雙人舞或群舞?！罢n件制作”比賽內(nèi)容為自選中、小學(xué)音樂教材一節(jié)課內(nèi)容，自己制作音樂課件。比賽形式為說課比賽。五項技能比賽在我系已經(jīng)開展了九屆，它是我系實踐教學(xué)中的特色，也是實踐教學(xué)的一個重要組成部分，其目的和意義體現(xiàn)在：1.全體學(xué)生參與，每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會；2.每個同學(xué)每學(xué)期參加的比賽項目都不相同，從而能夠使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘；3.學(xué)生從技巧演奏、演唱（舞臺實踐）到課件制作（課堂講授）都得到了充分的鍛煉和展示，使學(xué)生達(dá)到了既能夠登講臺又能夠登舞臺的實訓(xùn)目的，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為社會提供所需人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、五項技能比賽在實踐教學(xué)中的實效性

（一）達(dá)到了提高學(xué)生綜合能力的目的

五項技能比賽不但使學(xué)生的表演技巧得到了很大的進(jìn)步和提升，在理論上使學(xué)生加深了對作品的分析和理解，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力、編排能力及舞臺表現(xiàn)能力。在使學(xué)生的演唱、演奏技巧和水平得到很大提高的同時，也起到了溫故而知新的作用，對技巧障礙與心理障礙、緊張與怯場等問題也得到了較好的解決。課堂上所學(xué)的理論知識及技能技巧在實踐中也得充分的運(yùn)用和展示，個人的綜合能力也得到了充分的鍛煉，達(dá)到了實踐教學(xué)的應(yīng)用目的。

1.提高了學(xué)生的歌唱與表演能力

我系的聲樂教學(xué)基本上是采用一對二或一對四的教學(xué)模式。由于課堂時間有限，課堂內(nèi)容大致是讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，然后演唱歌曲，老師對發(fā)聲練習(xí)和演唱中所存在的問題給予糾正和解決。教師沒有過多的時間給學(xué)生講解舞臺實踐與表現(xiàn)，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)就形成了一個脫節(jié)。五項技能比賽的目的就是加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在比賽中必須按照舞臺實踐的要求去做，對作品的完整性、風(fēng)格的把握、情感的表達(dá)及舞臺的表現(xiàn)力也都要給予很好的表現(xiàn)。這就要求學(xué)生在比賽時狀態(tài)和平時上課一定要有區(qū)別。另外聲樂比賽還分為獨(dú)唱、重唱、小組唱等類型，學(xué)生自己選曲、編排和演唱，這樣既提高了學(xué)生的組織與編創(chuàng)能力，又使學(xué)生在課堂上學(xué)到的聲樂知識在實踐中得到檢驗和應(yīng)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2.提高了學(xué)生的舞臺演奏能力和編排能力

學(xué)器樂的學(xué)生在演奏樂曲時往往缺乏與聽眾的交流及表現(xiàn)力和感染力，只顧低頭演奏 、看琴演奏，這樣的演奏就會沒有激情，不能感動聽眾，最多也只能演奏的好聽而不能動聽，要想演奏的動聽除了有嫻熟的演奏技巧，對作品深入的理解及用心演奏外，還要有豐富的音樂表現(xiàn)力，這種表現(xiàn)力是靠后天培養(yǎng)的。學(xué)生在比賽中通過反復(fù)的練習(xí)和老師不斷的指導(dǎo)及在舞臺上的演奏，使演奏技術(shù)、演奏能力、內(nèi)心的體驗不斷的加強(qiáng)和鞏固，從而使學(xué)生的演奏能力也得到了很大的提高。另外從表現(xiàn)的形式上合奏與不同樂器的組合表演對學(xué)生的組織能力、編排能力、編曲能力也是一個很好的鍛煉與提高。

3.學(xué)生的課件制作水平和說課能力得到了鍛煉

課件教學(xué)比賽要求每位學(xué)生都要參與，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到整體教學(xué)設(shè)計，從利用多媒體計算機(jī)技術(shù)到收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及整合，最后以文字、聲音、圖像、視頻為一體的課件制作方式全部由學(xué)生獨(dú)立完成。這對不同年級的學(xué)生來說也是一種不小的挑戰(zhàn)。如課件制作者對所選教材內(nèi)容能力的把握及內(nèi)心的體驗，多媒體在課堂教學(xué)運(yùn)用的恰當(dāng)與否等都將直接決定課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在熟練掌握多媒體技術(shù)的同時，還必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從設(shè)計制作到反反復(fù)復(fù)的修改，使學(xué)生制作多媒體課件的水平，對教材的把握能力都是一種很大的提高。

課件制作水平的高低只是準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的一個部分，要使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，還必須要求老師會講會“說課”?！罢f課”能力不但是對學(xué)生大腦思維組織和口語表述能力的體現(xiàn)，而且也鍛煉了學(xué)生對教材的把握能力。只有多“說課”，多“講課”才能把握好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的整體安排是否合理等，才能起到更好的鍛煉效果。

4.學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)水平和表演能力得到了提高

我系針對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的情況及中、小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，開設(shè)了舞蹈形體訓(xùn)練、舞蹈編導(dǎo)等課程，在上課的形式上根據(jù)學(xué)生能力和水平進(jìn)行分組授課。這樣學(xué)生的舞蹈水平得到了很大的提高。為了達(dá)到所學(xué)有所用的目的，更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除多進(jìn)行演出活動，給學(xué)生創(chuàng)造演出平臺外，五項技能比賽也是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立編創(chuàng)與排練、舞臺實踐等課堂上學(xué)不到的東西。通過這種形式的比賽，學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力得到了很大的促進(jìn)，表演能力也得到了極大地提高。

（二）學(xué)生表演的心里素質(zhì)得到了提高

1.培養(yǎng)了學(xué)生舞臺表演的心里素質(zhì)

聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演的特點(diǎn)是公開性、一次性及競賽性，學(xué)生在不同的場合進(jìn)行聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演或比賽，在某種程度上都會產(chǎn)生不同程度的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，這種壓力和負(fù)擔(dān)也會導(dǎo)致演奏者心理上的一些不良反應(yīng)，如在上臺前怯場、過度緊張、情緒不穩(wěn)定等。這種反常現(xiàn)象在無論在聲樂演唱、舞蹈表演或器樂演奏中都會影響到技術(shù)的正常發(fā)揮和音樂情感的表達(dá)，從而影響到表演的效果。因此，無論從理論上或表演實踐上都應(yīng)該認(rèn)真對待和解決好這個問題。五項技能的比賽，為學(xué)生搭建了一個很好的藝術(shù)實踐平臺，對解決學(xué)生聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演的心理壓力具有重要的實踐意義。

2.培養(yǎng)了學(xué)生克服演唱、演奏、表演技巧的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)除先天的潛質(zhì)外，很大一部分是靠后天培養(yǎng)的，在比賽的過程中不但培養(yǎng)了學(xué)生敢于戰(zhàn)勝困難、克服技巧障礙、善于自我表現(xiàn)的勇氣，也彌補(bǔ)了學(xué)生自信心的不足。讓學(xué)生多實踐、多鍛煉，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)對于那些有技巧障礙并且已經(jīng)轉(zhuǎn)化為心理障礙的學(xué)生來說，是解決好舞臺表演者的一個重要法寶。另外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時要扎扎實實做好練習(xí)，處理好在表演中出現(xiàn)的每一個技術(shù)難點(diǎn)，從心理上要敢于面對一切技術(shù)障礙，培養(yǎng)必勝的自信心。只有這樣，才能以科學(xué)的態(tài)度對待表演技巧和克服心理因素，才能把課堂上所學(xué)的技能技巧在藝術(shù)實踐中得到充分的運(yùn)用和展示，才能使表演者獲得心靈的凈化和愉悅的感受，才能給聽眾帶來美好的音樂和享受。

3.學(xué)生緊張與怯場的心里得到了有效地祛除

緊張是每個表演者從事各種演出或比賽活動中所存在的一種較為普遍的現(xiàn)象，幾乎每個表演者都會遇到這種情況。如有人問波蘭小提琴家威爾科米爾斯卡：“你演奏時是否也有點(diǎn)緊張？”他回答說：“有點(diǎn)緊張？我簡直緊張極了。假如說不緊張的話，那是在騙你。我在每次開音樂會之前都緊張。特別在關(guān)系到我的事業(yè)的那些大城市?！睆拿耸吕杏∽C了緊張也是人的一種通病，如此普遍的緊張會對表演者產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。學(xué)生在表演時緊張的因素有兩點(diǎn)；一是技術(shù)性緊張。學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧的過程中由于錯誤的理解和練習(xí)的不得當(dāng)，就會造成身體機(jī)能的局部緊張。如果老師不加以提醒，學(xué)生往往就不會感知。為避免這種情況出現(xiàn)，在五項技能比賽前，指導(dǎo)教師及學(xué)生就會做充分的準(zhǔn)備，如選曲、演唱、演奏技巧及表演技巧的處理、風(fēng)格的把握及演唱、演奏、舞蹈表現(xiàn)的表現(xiàn)力等。在這個過程中學(xué)生所學(xué)到的東西恰好彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足。二是心理性緊張。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)受空間環(huán)境的限制，心理一般是比較放松的。但到了公開大型的演出或比賽場合，表演者的心理也會隨之產(chǎn)生巨大變化。五項技能比賽從準(zhǔn)備到比賽經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生克服各種壓力，增強(qiáng)內(nèi)心抗壓能力，怯場得到了有效地鍛煉，從而使學(xué)生無論從心理上或是從大腦皮質(zhì)運(yùn)動器官上都得到了有效地緩解。

通過五項技能比賽使基礎(chǔ)理論教學(xué)和藝術(shù)實踐教學(xué)在有機(jī)結(jié)合的同時，更加強(qiáng)化藝術(shù)實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，只有學(xué)生的組織能力、編創(chuàng)能力、運(yùn)用技巧的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力及綜合能力加強(qiáng)了，才能更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能為社會提供所需人才。通過多年來加強(qiáng)實踐教學(xué)檢驗不但學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉和提高，老師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，也印證了加強(qiáng)實踐教學(xué)的必要性和重要性，我們培養(yǎng)的學(xué)生只有按照社會的所需培養(yǎng)多能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才，才是一條可行之路，才能做到教學(xué)與社會需求接軌，做到教學(xué)為社會服務(wù)，達(dá)到教學(xué)的成效，為社會提供更多的有用之才。

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