陳新征

摘 要：教師應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文；實(shí)踐活動(dòng)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-083-1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”所以，《課標(biāo)》提出的“實(shí)踐”是指培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

在農(nóng)村語文教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合教材特點(diǎn)開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的語文綜合能力，較好地實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)方法：

一、依據(jù)教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一，因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。

1.注重課本知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《花兒為什么這樣紅》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2.注重課文內(nèi)容的挖掘利用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重課堂上單純的知識(shí)傳授，忽視了知識(shí)與生活的聯(lián)系和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)，以致于出現(xiàn)“高分低能”的人才現(xiàn)象。新一輪課程改革要求教師不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，更要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)。

3.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在一些語文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《花兒為什么這樣紅》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，他們通過自己的努力了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報(bào)交流，我自己也增長(zhǎng)了見識(shí)。

4.形成氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、走出教材，擴(kuò)展閱讀實(shí)踐

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生素養(yǎng)的參差不齊，光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文的綜合能力。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的良好途徑。

比如讓他們寫校園景色的作文，我鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)地考察，仔細(xì)觀察校園的一景一物，通過這次考察，學(xué)生生動(dòng)地寫出了校園在當(dāng)季節(jié)的景色特點(diǎn)，而且有根有據(jù)地寫出了其在觀察中對(duì)校園景色的感悟。這次實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在活動(dòng)中亦學(xué)會(huì)了合作及與人交往等多項(xiàng)語文能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《花兒為什么這樣紅》這一課后，我就組織開展一個(gè)關(guān)于花的朗誦活動(dòng)，在幫助學(xué)生更多了解花的色彩的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合的語文能力。

三、走進(jìn)課改，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

從上學(xué)期開始，我嘗試讓大部分學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，不僅要養(yǎng)成他們?cè)u(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。我想，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，這其實(shí)也是語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如果只讓學(xué)生使用“好”、“不錯(cuò)”“錯(cuò)了”等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入，也不利于提高語文綜合能力。所以我要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“觀點(diǎn)十原因”的評(píng)價(jià)語式。這樣的評(píng)價(jià)語式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先看優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再提不足。在學(xué)生自評(píng)或互評(píng)時(shí)，我不在一邊旁觀，而是把關(guān)注的面鋪開些，適時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行再評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)評(píng)的學(xué)生，激發(fā)他們?cè)u(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的興趣和自信。經(jīng)過訓(xùn)練，不少學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和別人。