寧海榮

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;人性化管理;現(xiàn)狀;途徑

【中圖分類號】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0029—01

在幼兒園的管理工作中突出人的主體地位，樹立人性化的管理理念，是辦好一所幼兒園的關(guān)鍵。下面根據(jù)教學(xué)實踐，筆者談?wù)勛约宏P(guān)于人性化管理的看法。

一、當(dāng)前幼兒園人性化管理缺失現(xiàn)狀

1.缺乏教職工的民主參與。幼兒園有效管理的關(guān)鍵是教職工的參與，然而在多年形成的層級管理模式下，教職工被看成是單純的管理對象，處于被動接受管理的地位，導(dǎo)致其缺乏參與管理的積極性和主人翁精神，對幼兒園的管理喪失信任感和歸屬感，難以形成集體的凝聚力。

2.人事工作缺乏科學(xué)性。用人貴在用其長、避其短，然而，當(dāng)前許多幼兒園的用人模式落后，忽視教職工的需求與合理規(guī)劃，人員配置隨機性強，抑制了教職工潛能和優(yōu)勢的發(fā)揮，扼殺了教職工工作的主動性和創(chuàng)造性，影響了幼兒園的辦園質(zhì)量。

3.教職工評價制度缺乏合理性。現(xiàn)行的主要以獎懲性管理制度為標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園評價制度的基本功能在于對幼兒園工作人員實施管理，難以實現(xiàn)評價的激勵功能，而且這種評價不看過程看結(jié)果，不利于幼兒教師的職業(yè)成長以及教職工的良性競爭、和諧人際關(guān)系的建立。

4.缺乏對教師專業(yè)成長的關(guān)注。由于人力資源方面的投入所得回報不明顯以及師資緊張難以調(diào)劑等諸多因素，幼兒園教職工繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會十分有限，從而影響了教職工對工作投入的熱情，不利于幼兒教師的專業(yè)成長以及工作價值的實現(xiàn)。

二、幼兒園實施人性化管理的途徑

1.強化人性化管理理念，營造以人為本的和諧氛圍。在幼兒園管理中，管理者要以人為本，給教職工一個彈性空間。為教職工營造一個開放、自主、適宜的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的創(chuàng)新靈感和內(nèi)在潛能。同時，管理者要調(diào)節(jié)人際關(guān)系，為教職工營造良好的溝通環(huán)境，在管理中尊重教職工的人格、勞動和個性特點，注重與教職工間的相互交流，并善于采取不同的心理溝通方式，利用人際吸引和人格魅力來密切人際關(guān)系。另外，幼兒園管理者要加強人文關(guān)懷，關(guān)注教職工的生活和需要，及時將集體的關(guān)心和幫助傳達(dá)給每一位教職工。

2.充分發(fā)揚民主，獲取教職工的普遍參與和認(rèn)同。參與管理、參與決策是人的一種自我實現(xiàn)需要，是精神方面的一種高層次需求。因此，在進行決策的過程中，要注意接收來自于教職工的呼聲，傾聽她們的意見建議，特別是要發(fā)揮園務(wù)會和教代會的職能作用，凸顯教職工的管理者身份。例如，筆者在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園參觀考察時發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園設(shè)有“合理化建議登記簿”，認(rèn)為教職工提的建議越多，說明就越關(guān)心幼兒園事務(wù)。所提的建議被采納了，促進了工作發(fā)展，提建議者則會受到表彰獎勵。

3.知人善任，為教職工創(chuàng)造發(fā)揮自己才干和特長的條件。教職工之間存在著個體差異，幼兒園管理者應(yīng)做到對每位教職工心中有數(shù)，用其所長、容其所短，捕捉每位教職工身上的亮點，為教職工提供適宜的施展才干的機會。這樣可以最大限度地挖掘、發(fā)揮人力資本作用，做到人盡其才，還可以使教職工有效發(fā)揮個人優(yōu)勢，提升工作質(zhì)量。

4.健全科學(xué)的評價激勵機制，調(diào)動教職工工作的積極性。管理心理學(xué)的激勵理論認(rèn)為，動機的產(chǎn)生有賴于激勵，有效的激勵來自于合理的評價。因此，要想使教職工的作用得到最大限度的發(fā)揮，就必須依靠合理的評價、激勵機制。一方面，在評價的過程中，要在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教職工的不同背景，將統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個性化的評價相結(jié)合，提高評價的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性。同時，注重教職工評價的動態(tài)性和發(fā)展性，為教職工未來的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機會。另一方面，在激勵的過程中，多樣化的激勵方式能有效凝聚教職工的團隊精神。

5.關(guān)注教職工的專業(yè)成長，將人員的使用和培養(yǎng)相結(jié)合。有研究發(fā)現(xiàn)，如果把一般技術(shù)人才工作幾十年的全部知識看作100%，那么有20%是從學(xué)校獲得，80%則是畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得的，這說明了知識的更新對人才培養(yǎng)的重要性。因此，幼兒園管理者要有戰(zhàn)略眼光，根據(jù)教職工隊伍的基本情況制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計劃，為教職工的完善和發(fā)展提供條件和環(huán)境。例如，可有計劃地讓教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)，鼓勵教職工參加高層次的學(xué)歷培訓(xùn)和進修，鼓勵教職工開展課題研究，并在經(jīng)費方面給予大力支持、經(jīng)濟方面給予獎勵、精神方面給予肯定，提高教職工從事教育教學(xué)研究的主動性和積極性。

編輯：王金梅