楊瑞娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;規(guī)則教育;鼓勵(lì);榜樣;表揚(yáng)

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0032—01

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明，教師對幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、促進(jìn)幼兒規(guī)則教育的“棒棒糖”。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)

作為一名教師，應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒的一言一行。發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能讓幼兒看到希望，從而改變不良的行為習(xí)慣。如，我們班的金旭（化名），既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。批評教育對他一點(diǎn)效果也沒用。就在我不知如何是好的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)：有一次戶外活動(dòng)，他站在一個(gè)臺階上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真像一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲吧?！彼犃宋业脑挘门d奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，其他同伴也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了不遵守規(guī)則的習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿東西，主動(dòng)幫助老師收拾玩具、擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，會(huì)使幼兒看到希望，積極接受教育，從而改變不良行為。

二、激發(fā)幼兒的情感，給予幼兒真摯的鼓勵(lì)

教師在實(shí)施教育的過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）、手勢性鼓勵(lì)（如伸出大拇指、鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。以情感感染幼兒，讓幼兒嘗到“棒棒糖”的甜味，讓幼兒嘗到遵守規(guī)則的快樂。

例如，我班有一個(gè)孩子叫馬朝龍（化名），父母都在外地工作，每次父母離別時(shí)他都哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭，我走過去輕輕地擦掉他臉上的眼淚，微笑著對他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手帕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對著你笑呢。”這個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我撫摸著他的臉對全班小朋友說：“你們看，馬朝龍小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切地抱起他親了親他的小臉蛋。那時(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到：對于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭、一句同情的話語，都能使他們感到快樂和滿足，都能使其行為發(fā)生不同程度的變化。

三、樹立良好的榜樣，給予幼兒積極的鼓勵(lì)

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒，教師應(yīng)常常為幼兒樹立好榜樣。

例如，我班有一名幼兒，有一次摔倒在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的還大聲說：“不害羞，活該。”還有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來，來，老師替你揉揉。”這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對其他幼兒說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，有的給這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來?！焙⒆又g的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且也起到了言傳身教的榜樣作用。它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，讓“棒棒糖”的味道永遠(yuǎn)留在孩子的心中。

編輯：王金梅