馮曉英

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)環(huán)節(jié);精細管理

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0079—01

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，很多教師認識到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)改革的新要求，很多老師都設(shè)計了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但是，在具體實踐中，這一學(xué)習(xí)方式卻成了一種形式，甚至課堂教學(xué)成了學(xué)生單方面的事情，這樣的課堂雖然有學(xué)生活動，但實際學(xué)習(xí)效果卻并不怎么樣。作為課堂教學(xué)的組織者，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該有正確的認識，充分理解新課程的基本理念，對課堂教學(xué)的全過程應(yīng)該精心設(shè)計、精細管理、參與實踐，努力構(gòu)建靈活高效的課堂。

一、課堂教學(xué)活動應(yīng)該是教與學(xué)的雙邊活動，應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的過程，即使是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也不應(yīng)該是課堂上純粹的旁觀者

在平時的課堂教學(xué)改革中，有些老師對課程改革的理念理解不透，沒有吃透課改的精髓和要義，也許是受了“三三六”等新課改模式的影響，認為就應(yīng)該把課堂完全甩給學(xué)生，所以，課堂上老師的工作也由學(xué)生代為完成，講臺上是學(xué)生在講，講臺下是學(xué)生討論活動，學(xué)生真的參與整個課堂了。那么，這樣的課堂真的很成功嗎？細細想想，老師的角色被學(xué)生臨時替代了，課堂上老師的作用被淡化弱化了。而且，就學(xué)生的參與程度來看，上面學(xué)生的活動顯得很突出，而下面學(xué)習(xí)小組的參與效果卻很一般，課堂很熱鬧，但是不見得有多少成效。

作為課堂上一個很重要的角色，老師就應(yīng)該自始至終地參與其中，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，更應(yīng)該是個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。只有這樣，才能在平等和諧的師生關(guān)系中自如地經(jīng)營課堂教學(xué)活動，也才能在師生共同參與的活動中有效培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的精神。

二、靈活掌握，巧妙設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

不論是整堂課還是其中的某個環(huán)節(jié)的設(shè)計，作為教學(xué)活動的組織者，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，有一個全面的掌控。很多老師的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的基本過程都是老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生分組討論、小組展示評價的同一個模式。其實，課堂的參與應(yīng)該是師生共同的參與，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以靈活安排，完全可以就教學(xué)的重點、難點內(nèi)容給學(xué)生自主合作探究的時間，不必每節(jié)課都是一個固定的程式。

課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和安排，學(xué)習(xí)的具體形式以及學(xué)習(xí)成果的交流展示方式，更應(yīng)該融入教師的靈感和智慧，不宜簡單化、程式化，防止形式的老套和過程的乏味，導(dǎo)致學(xué)生參與的熱情不高，或者當成了純粹的游戲，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也就沒有了效率，學(xué)生也就不能真正學(xué)到東西。作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，在教學(xué)重點的突出、難點的突破以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)期等方面，都應(yīng)該做到深思熟慮，靈活機動，巧妙設(shè)計，追求課堂教學(xué)效率的最大化。

三、精細管理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)改革中，教師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及特點，組織管理好課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果要安排學(xué)生在課堂上展開小組合作學(xué)習(xí)，教師不僅要設(shè)計好學(xué)生小組合作探究中要解決的問題，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況也應(yīng)該有清楚的掌握。為了達到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標，教師應(yīng)該提前按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞和男女生比例，精心搭配，合理分組，而不應(yīng)該由學(xué)生自己隨意分組或者學(xué)生就近組團分組，造成了小組與小組間學(xué)生基礎(chǔ)的不均衡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率的不均衡，那么，學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)展示和交流評價就都無法在公平的前提下進行了。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)分工也是很有講究的。為了達到全面鍛煉學(xué)生的目的，使每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生小組成員合理分工，充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生自身知識與能力的不同，盡可能地使每一個學(xué)生都有興趣、有能力去參與本小組的合作學(xué)習(xí)，去認真完成分配給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作探究的團隊精神，使學(xué)生真真切切地收獲成功的喜悅。

編輯：郭裕嘉