徐勝荷

【摘 要】本文主要闡述職業(yè)學校計算機教師如何利用科學合理、有效的教學手段，挖掘學生潛能，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，總結幾個層面，推進素質教育。

【關鍵詞】職業(yè)教育；計算機教學；學習方法；素質教育

作為一名職業(yè)學校計算機教師，本人針對職專計算機課程的特點，努力探索自我特色的教學方法，取得了較好的教學效果，下面結合自己這幾年來的教學實踐，談一下這方面的幾點體會和認識。

一、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

發(fā)揮計算機課堂教學的主渠道作用，需要明確課堂教學目標?？偟膩碚f應是“注重個性，生動活潑，師生平等，講求實效?！?/p>

（1）注重個性：就是承認學生的個體差異。提出注重個性，就是要求教師要充分認識到教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，因人而異，因材施教。在教學中能考慮學生的個性差異，并為每個學生的個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，做到整體教育與個別診治相結合，從而使人才的個性自由得到充分發(fā)展，能適應多樣化現(xiàn)實的要求。在承認學生個性差異的同時，也要承認教師個性的差異，每位教師要發(fā)揮自己個性的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，使課堂教學能圍繞實施素質教育，形成一個既有共性又有個性的教學局面。

（2）生動活潑：課堂教學的氛圍，是由師生共同創(chuàng)造的。教師在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中，要運用形象生動的語言，有效靈活的教學方法，形成輕松愉快的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。在發(fā)揮學生的主體作用的同時，特別要注意面向全體學生，只有讓課堂上全體學生都主動地學起來，才能形成真正生動，活潑的局面。

（3）師生平等：這是針對課堂教學中的師生關系而言的。傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對的知識權威地位，學生被動地接受教師灌輸?shù)乃兄R，這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。因此我們每一個教師對學生既是長者，又是朋友。教師要尊重學生的人格，相信學生的能力，給學生以陳述意見、質疑問題的時間和權利。對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導；對學生的“創(chuàng)造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等。

二、合理選擇教學方法

（1）自學探究法。在計算機教學中，有些基本知識較凌亂，有些操作較繁雜，但這些知識往往很簡單，適當?shù)匕才艑W生進行自學，有充足的時間讓學生對所學的知識進行消化、吸收、歸納，可幫助學生形成嚴謹務實的學習風氣。比如對于學習編程，我主張“實踐——理論——再實踐”的方式，在編程的初期，不要管學生會不會寫程序，都讓他先去實踐，學會操作編程軟件?；蛟S有些人會說：“沒有理論，又如何實踐呢？”不錯，假使那是你，當你在一臺計算機面前不知所措時，你就會想方設法使自己學習操作它。

（2）任務驅動法。任務驅動是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。其方法是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著同一目標，基于幾項任務，在強烈的求知欲的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索學習，并在完成既定任務的同時又產生新的任務。這種方法，特別適用于計算機課程的教學，能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

（3）協(xié)作學習法。協(xié)作學習是通過小組的形式組織學生進行學習的一種策略，小組成員的協(xié)作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。學生在協(xié)作學習中可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，這種方法有利于提高學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

三、授之以漁——教會學生學習的方法

在所有教學機器中，計算機是最具有反饋作用的。當我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會根據(jù)我們的要求去執(zhí)行，操作錯誤計算機就拒絕執(zhí)行，同時通過屏幕上提示與人進行對話，以幫助分析錯誤。給我們的感覺是：計算機是一位不厭其煩的老師。我就利用計算機的這種特性，向學生介紹利用反饋特點的三種學習方法。

（1）“學習——上機——學習”法。用計算機具有的反饋作用，可采用“學習—上機—學習”法。從書本上學了一些計算機知識后就進行上機操作實踐，如果在計算機上通過，說明這部分知識基本掌握，如果不能就再進行學習直到上機通過。這樣的學習方法除學習到計算機知識以外，還能培養(yǎng)自學能力。

（2）“探索學習”法。“探索學習法”首先指定一個“方案”，此方案要計算機完成某一任務，然后再上機試驗，看能否達到預期目標，如不能達到，就進行分析和修正方案后再上機試驗，直到通過為止。“探索學習法”提高利用計算機知識解決實際問題的能力，反過來又促進計算機水平的提高，是很有好處的。

（3）“發(fā)現(xiàn)學習”法。操作計算機的過程中，計算機不斷地進行反饋。有時會出現(xiàn)意料之外的反饋結果，這些結果稱之為“發(fā)現(xiàn)”。對于這些“發(fā)現(xiàn)”，不要輕意放過，而應進行分析得出規(guī)律再上機驗證。這種學習方法可以在學習計算機的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和概括問題的能力。

參考文獻：

[1]姚萍云.淺談職業(yè)學校計算機教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2009.

[2]張紅娜.淺談職業(yè)學校計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育旬刊， 2009.