滕軻瑋

【摘 要】在教學(xué)中學(xué)生的興趣是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性才可以真正的去主動(dòng)的接受和探索知識(shí)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生興趣的提升可以使得教學(xué)效果更加理想，也能夠更好的達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力打破課堂枯燥、知識(shí)抽象的情況，讓學(xué)生了解它的魅力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；提升措施

在高校的教育中，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)的學(xué)科類型，通過實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸擁有更加優(yōu)秀的判斷能力以及數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)造力等，但是這些能力的養(yǎng)成都需要建立在學(xué)生的興趣之上，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難，走出原有的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要性

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更需要運(yùn)用形象思維能力和抽象思維能力，對(duì)尋找和解決問題的能力提出較高要求，這種特點(diǎn)能促進(jìn)學(xué)生思維能力的均衡開發(fā)，對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的論證性特點(diǎn)，運(yùn)算的結(jié)果是非?？隙ǖ?，命題的證明結(jié)果也是一定的，理性至上的導(dǎo)向比較明確，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)比較鮮明的特性，所以，學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就可以逐漸受到這種理念的感染，從而樹立起自身追求理性、堅(jiān)持真理的科學(xué)性學(xué)習(xí)思想。另外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造也有著重要的作用，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以獲得相關(guān)的知識(shí)還可以養(yǎng)成積極的探索意識(shí)，高校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加，這對(duì)于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、探究的精神的培養(yǎng)是十分重要的，通過對(duì)數(shù)學(xué)難題的鍥而不舍的思考與解決就可以更好的形成優(yōu)秀的完善的個(gè)人品格。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步也有著重要的作用，社會(huì)科技的發(fā)展等眾多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的參與，與理化學(xué)科的完美結(jié)合使其在社會(huì)進(jìn)步中的作用明顯，所以高校必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之外，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)并不理想，學(xué)生們普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自信心，人為數(shù)學(xué)難度太大，往往敬而遠(yuǎn)之，學(xué)習(xí)興趣與熱情十分不足。造成這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)方面就是數(shù)學(xué)這一科目自身的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)教學(xué)一種以來都給人們留下了枯燥乏味、沉悶等的課程特點(diǎn)，高校學(xué)生根據(jù)形成的這種學(xué)習(xí)意識(shí)很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生在高校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)的更加消極。第二個(gè)方面是教師的教學(xué)方式的問題，單一的課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏必要的形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一種阻礙。第三個(gè)方面就是高校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)問題，在教學(xué)中教師忽略了學(xué)生之間的差異性，對(duì)于提高學(xué)生的自主性以及激發(fā)學(xué)生興趣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)指導(dǎo)觀念對(duì)于學(xué)生興趣的提升也是很大的阻礙。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣的措施分析

1.提升學(xué)生的直覺思維能力與好奇心

在數(shù)學(xué)解題過程中知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生通常可以憑借自己的數(shù)學(xué)直覺來獲得正確的答案，這種直覺也就是人們一般所說的第六感，這種直覺的發(fā)揮在科學(xué)創(chuàng)新、問題的解答等方面都有著一席之地。這種直覺思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在面對(duì)新的事物或者知識(shí)問題的時(shí)候能很快的獲得其本質(zhì)中包含的東西，然后對(duì)其進(jìn)行直覺的思考與調(diào)查，進(jìn)而做出符合事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的合理化的推測(cè)，比如在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，在比較難以解答的問題出現(xiàn)的時(shí)候，通常會(huì)做出應(yīng)急的一個(gè)回答，這就是直覺思維的體現(xiàn)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)這種思維能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生面對(duì)未知的問題時(shí)不再膽怯，可以輕松的積極的去進(jìn)行思考與推測(cè)，進(jìn)行質(zhì)疑。例如對(duì)微分中值定理的學(xué)習(xí)，教師可以先講解羅爾定理，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形的比較，讓學(xué)生去主動(dòng)的探究這一定理中具有的局限，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在幾何變換中取消“區(qū)間端點(diǎn)函數(shù)值相等”這一條件，從而憑借直覺的推測(cè)得出拉格朗日定理的相關(guān)概念，這種思維方式可以提高師生之間的互動(dòng)性，還能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下去進(jìn)行直覺思維的培養(yǎng)。

2.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)科之所以能經(jīng)久不衰，既得益于其深刻的理論知識(shí)，也因?yàn)槠鋸V泛的應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，它不僅能鍛煉思維能力，更能為之后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，比如高校數(shù)學(xué)中微分方程的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)感到其中涉及的理論知識(shí)非常的枯燥，而且理解起來比較困難，所以，教師在教學(xué)中既可以將這部分知識(shí)與實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用相互結(jié)合進(jìn)行講解。教師可以告訴學(xué)生，微分方程的知識(shí)最早是在力學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用的，在現(xiàn)代的發(fā)展過程中，它逐漸的在電子學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)、飛機(jī)導(dǎo)彈飛行等方面都得到了應(yīng)用，并且占據(jù)著重要的應(yīng)用地位，從這也可以看出數(shù)理化這些學(xué)科之間的緊密的聯(lián)系，而且這些相關(guān)的理論知識(shí)在于數(shù)學(xué)建模結(jié)合之后，還可以擁有更加廣泛的應(yīng)用能力與作用，數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)也是很有幫助的。

3.高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則

初等教育的普及與高等教育的大眾化所帶來的直接影響就是高校生源質(zhì)量降低，作為老師，在授課過程中不能以有色眼鏡看待學(xué)生，要更新自己的教學(xué)觀念[3]。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的從教學(xué)方式的改變上入手，而不是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行批判，更不能在課堂上帶有偏見的情感。在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，比如根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體狀況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。高校學(xué)生通常在問題的提問方面比較消極，所以教師應(yīng)該主動(dòng)的去了解學(xué)生的想法，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)問題，可以進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困惑，并且為其進(jìn)行耐心的解答，避免數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲問題的產(chǎn)生。比如在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以定期的讓學(xué)生對(duì)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)以小紙條的方式集中交給老師，也可以說明自己的學(xué)習(xí)困惑，也可以給老師的教學(xué)提出建議，這種師生之間的溝通方式教育使學(xué)生可以更加真實(shí)的表達(dá)自己的想法，也會(huì)是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加樂觀開朗，使師生之間的信任更加牢固，而且可以使數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)存在的不足有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)進(jìn)行改正和完善，這樣對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

四、結(jié)束語

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力才能夠獲得教學(xué)水平的最終提升，而其中學(xué)生方面的學(xué)習(xí)占據(jù)著教學(xué)的主體地位，如果高校數(shù)學(xué)不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)被動(dòng)的去接受知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)過程更加有針對(duì)性和多樣化。

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