張濤

【摘 要】在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)性作用。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師過度關(guān)注學(xué)生的解題水平，而忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過程。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)生；培養(yǎng)；計(jì)算能力

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的盲區(qū)，不少教師都忽視了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的考試成績，踐行應(yīng)試教育的錯(cuò)誤理念，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向偏離、正確軌道。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確意識(shí)，以及較強(qiáng)的計(jì)算能力，應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向。本文深入分析了目前小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，揭示了其中的不足，進(jìn)一步闡明將培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力同豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來的重要性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出了一些基本建議。

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.舊的教學(xué)模式急需更新

正如上文所述，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，制約著小學(xué)生計(jì)算能力的提升，并且這種傳統(tǒng)模式還嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容完全照搬書本，生搬硬套，十分機(jī)械，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問難以得到及時(shí)解決，一定程度上抑制了小學(xué)生的天性。舊的教學(xué)模式既缺乏內(nèi)容上的枯燥性，又缺乏形式上的創(chuàng)新性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將消失殆盡。

2.學(xué)生的計(jì)算水平參差不齊

學(xué)生的生長環(huán)境各異，擁有的教育資源也不盡相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生先天基礎(chǔ)好，而部分學(xué)生一切都要從頭學(xué)起。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)需要區(qū)別對(duì)待，無疑加劇了教學(xué)的難度。

3.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)樹立正確的導(dǎo)向。小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在計(jì)算能力培養(yǎng)方面主要表現(xiàn)為書寫不規(guī)范，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤頻頻，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤堅(jiān)持積極教育的原則，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，避免再次發(fā)生。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生由于書寫不規(guī)范，容易將“7”寫成“1”，導(dǎo)致在后期的驗(yàn)證中始終找不出問題所在，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.缺乏對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)

小學(xué)生的思維能力還有待提高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常容易陷入固定的思維模式中，具體表現(xiàn)為解答相似類型的數(shù)學(xué)題時(shí)下意識(shí)地憑“經(jīng)驗(yàn)和感覺”，常常不得其法，難以實(shí)現(xiàn)突破。小學(xué)生的思維深度比不上中學(xué)生，但他們具有想象力，思維比較活躍，如果教師能夠有效引導(dǎo)，就必然實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的思維創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的加減乘除”時(shí)，總是以“10以內(nèi)數(shù)的加減乘除”法則進(jìn)行運(yùn)算，因而在求解十位數(shù)的運(yùn)算時(shí)總是按照個(gè)位數(shù)計(jì)算法則，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻頻。

5.未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)生目前還無法自我形成較為系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)方法，急需要教師的耐心指導(dǎo)。小學(xué)生在做題時(shí)缺乏總結(jié)思維，對(duì)自己犯錯(cuò)的問題不善于總結(jié)規(guī)律，此時(shí)，教師需要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生弄清楚出錯(cuò)的原因，以及避免再次出錯(cuò)的方法。

二、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)措施

1.進(jìn)行激趣教學(xué)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡化，并通過設(shè)置一系列趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來，這就需要教師充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)各種新奇的事物都充滿好奇心，教師要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，就必須創(chuàng)新教學(xué)形式，改變知識(shí)輸出的方式，選擇學(xué)生樂于接受和喜聞樂見的事物作為載體，并注重營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算規(guī)律，尋找學(xué)習(xí)方法

正如上文所述，教會(huì)學(xué)生正確的計(jì)算方法是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要突破口，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出計(jì)算方法的介紹。由于學(xué)生之間的差異性較大，教師首先需要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案。具體來看，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些具有代表性的習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)過程中進(jìn)行從旁指導(dǎo)，再進(jìn)行后期的討論與總結(jié)，并引入一些類似的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的“運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算”時(shí)，以乘法計(jì)算為例，求23×13的結(jié)果。“23”和“13”都不是具有特殊規(guī)律的數(shù)，具有一定的計(jì)算難度，此時(shí)可將“13”轉(zhuǎn)化為“10+3”，即23×（10+3），因而23×13=23×（10+3）=23×10+23×3=299，無疑簡化了計(jì)算過程。

3.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育計(jì)算能力

小學(xué)生還沒有形成獨(dú)自思考的能力，通常是“有樣學(xué)樣”，并且模仿能力很強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中規(guī)范自己的行為，建立嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣力量。教師在板書教學(xué)時(shí)應(yīng)規(guī)范書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫數(shù)字，切忌發(fā)生低級(jí)錯(cuò)誤。

4.設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，鞏固理論知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力除了要使學(xué)生掌握充分的理論知識(shí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)練習(xí)不能盲目，應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，確定課后練習(xí)的難易程度，避免產(chǎn)生無效作業(yè)。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)需要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以及課后總結(jié)與思考。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力需要持之以恒的努力，需要教師耐心的指導(dǎo)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，還要注重小學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其融入到備課環(huán)節(jié)中。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，使學(xué)生形成較強(qiáng)的計(jì)算能力，有利于奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長都具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯興鋒.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（04）.

[2]張振新.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)雜問題解決的認(rèn)知研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[3]張永君.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集：重慶卷，[C].2010.