丹增達瓦

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的語文教學(xué)，需要對其進行改進和完善。情感教育不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也有重要的影響。本文主要從小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中實施情感教育方面進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實施策略

小學(xué)語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)等方面都有重要的影響。因此，加強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于注重對書本知識的解讀，缺少對學(xué)生情感的教育，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)加強學(xué)生的情感教育，進而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、建立和諧的師生關(guān)系

（一）縮小師生之間的距離

教師要想更好的落實情感教育，和諧的師生關(guān)系是其前提。為此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，縮短與學(xué)生之間的距離，促進情感教育的落實與實施。教師可以從兩個方面減小與學(xué)生之間的差距：第一，教師在課堂教學(xué)中，要增加與學(xué)生的交流和互動，從而在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的同時，與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)距離的縮短。例如，教師在講二年級的“自己的事情自己做”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過向?qū)W生提問的方式，與學(xué)生進行互動。此外，教師也可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論的方式，與學(xué)生進行交流；第二，課后主動找學(xué)生進行談話。教師在課后與學(xué)生進行談話，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握班級的整體狀況，對于消除師生之間的隔閡也非常有幫助，需要教師能夠采取積極的態(tài)度將其落實，從而減少師生之間的距離，為情感教育的實施提供保障。

（二）尊重學(xué)生個體差異

小學(xué)生由于其身心發(fā)展規(guī)律，以及家庭環(huán)境等多方面因素的影響，其個性有明顯的差異性。教師在教學(xué)的過程中，也需要根據(jù)班級學(xué)生的差異，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，進而獲得學(xué)生的尊重與認可，為教師的情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講四年級的“荷花”這節(jié)內(nèi)容時，教師對于學(xué)生的某些觀點，不要過早的進行評論，而是應(yīng)該先傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，再對其進行評價，在評價的過程中，也盡量不要傷到學(xué)生的自尊心，而是要幫助學(xué)生認識到錯誤，鼓勵其更好的學(xué)習(xí)語文知識。

（三）樹立學(xué)生的自信心

每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，需要加強對學(xué)生的觀察，找到學(xué)生的優(yōu)點，進而采取有效的方法與措施，對其進行挖掘，促進學(xué)生特長的發(fā)揮，提升其語文素養(yǎng)。例如，教師在講三年級的“美麗的拉薩”這篇課文時，教師就可以設(shè)置一個主題，讓學(xué)生想象。對于一些想象力與創(chuàng)造力較強的學(xué)生，教師可以對其進行重點培養(yǎng)，將其延伸到寫作等方面，從而提升教師的語文教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、使用多樣的教學(xué)手段

（一）加強對課文情感的分析

小學(xué)語文課本中，很多文章的感情色彩都非常濃厚，教師可以利用該特點，在教學(xué)的過程中，與學(xué)生一起分析文章的重點與難點，讓學(xué)生體會文章的情感因素，從而用情感打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在講四年級的“少年小英雄”這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生將自己比作文中的小主人公，讓學(xué)生體會在該種情境下是什么樣的感受，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，增強學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師常用的教學(xué)手段之一，它不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其應(yīng)用到語文教學(xué)中，還能引發(fā)學(xué)生的共鳴，進而促進語文教學(xué)效果的提升。例如，教師在講六年級上冊的“獅子與山羊”這篇課文時，教師就可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，將抽象的內(nèi)容具體化，為學(xué)生進行情境再現(xiàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生通過自身的體驗，掌握對話的內(nèi)容，明確中心思想，完成語文教學(xué)活動。

（三）豐富語文教學(xué)形式

語文是一門人文性非常強的學(xué)科，為此教師在教學(xué)時，不要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式局限在一定的范圍內(nèi)，而是需要結(jié)合教學(xué)的實際情況，對其進行擴展，讓學(xué)生的實踐活動中感受到語文的魅力，實現(xiàn)語文教育水平的提升。例如，教師在講五年級下冊的“養(yǎng)花”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將其作為一項作業(yè)，讓學(xué)生回家以后親手實踐，并將其寫成一篇作文，從而讓學(xué)生用心體會其中的情感，如父母的夸獎等等，讓學(xué)生體會語文教學(xué)中的情感，進而為學(xué)生的發(fā)展打造良好的條件。

三、結(jié)束語

情感教學(xué)是新課程改革背景下，教師在實踐工作之中，逐漸總結(jié)出來的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅有助于教師教學(xué)水平的提升，對于學(xué)生其他方面能力的發(fā)展也有重要影響，希望能夠引起教師的重視，將其進行積極推廣。

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