倪劍波

【摘 要】化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科。解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是化學(xué)教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)，也是值得教師探討和研究的重要課題，所以農(nóng)村中學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生思維能力的訓(xùn)練等各個(gè)方面貫穿于教學(xué)之中，要結(jié)合本地區(qū)本校的實(shí)際情況制定出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；策略

在基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，廣大教師正按新課程倡導(dǎo)的理念，積極投身到課堂教育教學(xué)之中并對(duì)新課程背景下的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行有益的探索和反思。然而，教師的教學(xué)行為在很大程度上仍然是講授、演示、灌輸、考試、評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程仍然是“穿新鞋走老路”，課堂教學(xué)中還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生自主探索和討論交流得少。在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中雖然氣氛顯得“熱烈”，但學(xué)生是被動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都還是教師事先設(shè)計(jì)好了的。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和見(jiàn)解，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，更多的課堂是以教師講授，學(xué)生記筆記為主，學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間。題型的設(shè)計(jì)答案往往是以剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為參考，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和探索。有些需要思考的題型不等學(xué)生討論教師就給出了提示，如同教師在自問(wèn)自答，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、主動(dòng)構(gòu)建和探索的機(jī)會(huì)，也使提問(wèn)失去了意義。

（2）對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師演示得多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)得少。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，很多實(shí)驗(yàn)只能由教師個(gè)人演示或者在黑板上“實(shí)驗(yàn)”甚至口頭“描繪”完成，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，因而對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能差，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與主動(dòng)探索。

（3）對(duì)基本概念和規(guī)律的教學(xué)直接講授、書(shū)寫(xiě)得多，而對(duì)概念和規(guī)律的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)意義分析得少。諸多新授課，教師在進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，只是直接將內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生跟著讀幾遍即告完事，而對(duì)概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納、討論交流、評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的掌握只能停留在書(shū)面上，不能夠感悟原理、遷移方法，應(yīng)用起來(lái)自然會(huì)感到困難。

（4）教學(xué)目標(biāo)單一。教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過(guò)程和方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)未能達(dá)到課標(biāo)和新課改的要求。

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！倍瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實(shí)驗(yàn)中興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我先沒(méi)有講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察要求和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有趣味性和挑戰(zhàn)性。要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，課前要做好準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。學(xué)生事先要預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師要做好小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的，鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新思維的，不足的指出問(wèn)題所在。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流來(lái)得強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感對(duì)課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

3.創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀

情境再現(xiàn)法是化學(xué)教學(xué)的基本方法之一?；瘜W(xué)教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種化學(xué)資料再現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的化學(xué)情境中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)。如：在講共價(jià)鍵和離子鍵的概念時(shí)，在以前的教學(xué)中通常用電子式來(lái)表示這兩個(gè)鍵的形成過(guò)程，既抽象又讓學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示共用電子對(duì)形成共價(jià)鍵和得失電子形成離子鍵的過(guò)程，讓原子模型在三維空間中互相靠近，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分理解“公用”和“得失”這兩個(gè)重點(diǎn)詞，這樣的教學(xué)展示對(duì)學(xué)生很有效，讓他們更容易接受。

4.幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，不忘基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)烈的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不忘基礎(chǔ)知識(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)都是很有必要的。例如空氣的主要成份是N2和O2，并且N2比O2多（按體積算），空氣是混合物不是純凈物。這些都是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是在復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可能就會(huì)忽視而忘記?；A(chǔ)知識(shí)掌握不好，會(huì)造成簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，更不用說(shuō)難度的較大的題目，其結(jié)果考試成績(jī)使可想而知的。這無(wú)形當(dāng)中就打擊了學(xué)生的積極性和自信心。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氣體共有三種：O2和CO2和H2，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)總結(jié)制取這三種氣體的發(fā)生裝置、收集裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)異同，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，化學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)具有重要意義。因此，為了能夠提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，需要了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有效措施，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.新課程中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2011.