凌麗伊

摘 要 小學(xué)英語新課程改革時，曾經(jīng)明確小學(xué)英語語篇教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的同時，還要注重對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語教學(xué)主要培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面培養(yǎng)小學(xué)生運用英語的能力，本文將對語篇教學(xué)在小學(xué)英語中的作用進行研究，旨在正確認識語篇教學(xué)在小學(xué)英語中的作用。

關(guān)鍵詞 語篇教學(xué) 小學(xué)英語 作用分析

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0029-02

一、語篇教學(xué)的定義

對語篇教學(xué)進行闡述，首先要理解語篇的定義，語篇是指一系列的句子組成的連貫的整體，語篇是一個單位，既能夠用于語言使用，也能夠作為語義單位，語篇對長度沒有限制，可以是一個短句、一首歌謠，也可以是一則小故事，總之可長可短。語篇對表現(xiàn)形式也沒有嚴格要求，既可以是口語又可以是書面語。雖然語篇對形式和長度沒有太多限制，但它卻具有趣味的語境，具有吸引學(xué)生注意的能力。而且也并不是所有的句子、小故事等都可以被稱為語篇，語篇具有連貫性、銜接性、情景性、目的性和可接受性等幾大特點，只有滿足這些界定標準，才能夠被定義為語篇。所以語篇教學(xué)就不言而喻了，但語篇教學(xué)并不僅僅是對語篇知識進行教學(xué)，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的語言進行理解、感悟和運用。

二、語篇教學(xué)的理論依據(jù)

語篇教學(xué)滿足新課程改革的標準，在注重傳授知識的同時，強調(diào)對小學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將語篇教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在語言應(yīng)用中，塑造自尊、自信的品質(zhì)。

語篇教學(xué)符合整體語言教學(xué)的原則，小學(xué)英語教師要重視提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，注重語言理論和應(yīng)用的有效結(jié)合，將語言作為一個教學(xué)整體，增強學(xué)生對整體語言的感知能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語言。

三、語篇教學(xué)在小學(xué)英語課堂的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生理解語言材料的能力

對學(xué)生進行語篇教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，提高學(xué)生對英語材料的整體把握能力，英語不同于漢語，每一個詞語都有自己的特定含義，英語可以一詞多義，比如小學(xué)英語中最常見的一個單詞“sister”，這個單詞既是姐姐的意思，也可以翻譯成妹妹，一個單詞或者一個句子在不同的文章中，或在相同文章不同的段落中都會有不同的解釋，所以，語篇教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文進行理解的能力，掌握語言材料的內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解和掌握能力

在整體理解學(xué)習(xí)材料之后，提取出本篇學(xué)習(xí)材料中的難點和詞匯，進行詞匯專項講解，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，理解語篇的同時講解詞匯容易使信息處理不流暢，由于小學(xué)生接受知識需要一定的過程，所以英語教師會將一課的英語課程分成幾個課時，第一個課時講解語篇的整體含義，學(xué)生經(jīng)過一天時間的鞏固，第二課時講解英語詞匯，不僅是對整個語篇理解的強化，也更有利于快速學(xué)習(xí)英語詞匯。詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)之間存著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中掌握了詞匯的意義，與詞匯有過了初步的接觸，當學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時，腦海中會出現(xiàn)相關(guān)的印象，如果脫離情境進行詞匯教學(xué)，就容易使學(xué)生機械被動式的背誦詞匯的意思和應(yīng)用條件，不適合學(xué)生理解和掌握詞匯。例如，在講解外研社版小學(xué)英語第四冊Module 6 Music Unite1 This girl is good，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“good”這個單詞，它的反義詞“bad”及二者的比較級“better”和“worse”是學(xué)生需要掌握的新詞匯，通過語篇學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演誦讀，能夠給學(xué)生一個印象，當講解比較級單詞時，學(xué)生可以回憶起“Susan is better than Jack.Do you agree？”進而能夠理解A is better than B這個語法，幫助教師進行詞匯教學(xué)。

（三）提高學(xué)生的聽、說能力

語篇教學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，語篇教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法。聽懂英語材料就需要學(xué)生具有根據(jù)上下文進行推測的能力，能夠流利的表達英語具有從整體角度分析篇章的能力，僅僅掌握每個單詞的含義很難說出正確的英語語句，不僅要掌握單詞的含義，還要有一定的語法知識儲備。這兩種能力都可以通過語篇教學(xué)進行培養(yǎng)，所以說語篇教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力具有積極的意義。

總而言之，要正確認識語篇教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)生初步開始接觸英語，語篇教學(xué)能夠幫助學(xué)生夯實以后英語血虛的基礎(chǔ)，要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進行高效的英語課堂教學(xué)，就必須注重語篇教學(xué)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的語篇理解能力和信息查找能力，通過語篇教學(xué)，加深學(xué)生對詞匯的印象，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以語篇教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要重視語篇的作用，積極探索提高語篇教學(xué)的方法，在摸索中不斷前進，最終提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)英語教學(xué)的長遠發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳 利）