花海艷

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的觀念深入人心，與以往相比，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上，都有了明顯的進(jìn)步，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文更深的認(rèn)識(shí)，這是每一位教師一直要思考的重要問(wèn)題。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?情感教育 ? ? 課堂環(huán)境 ? ?師生互動(dòng) ? ? 多媒體輔助技術(shù)

一、引言

情感教育法是一種比較新型的教學(xué)模式，這種模式特別適合于兒童教育階段。教師從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理變化，采用適合他們的教學(xué)方式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，并且能夠揣測(cè)出學(xué)生的動(dòng)機(jī)、想法和興趣等諸多因素，由此建立學(xué)生對(duì)教師的信任感。

眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在每一篇文章中都蘊(yùn)含著作者飽滿的情感，這對(duì)于塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀等都具有相當(dāng)重要的作用。在課堂教學(xué)中采用情感教育的模式，將要拉近學(xué)生與教師的距離。學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在無(wú)形中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所進(jìn)步。

二、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)

課堂環(huán)境對(duì)于一節(jié)課程能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意義重大。如果在課堂中，教師表情嚴(yán)峻，必然會(huì)導(dǎo)致環(huán)境壓抑，氣氛緊張，會(huì)讓本來(lái)對(duì)課程內(nèi)容感興趣的學(xué)生形成一定的壓力，他們不敢表達(dá)自己的想法，又影響到課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗;如果在課堂中，環(huán)境輕松，氣氛愉快，即使是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被良好的氛圍所感染，積極思考，配合教師教學(xué)。教師在這種氣氛下，心情愉悅，講課進(jìn)度也會(huì)順利進(jìn)行，學(xué)生與老師之間敞開(kāi)心扉，自由交流，可以很快地完成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，必須要時(shí)刻保持和顏悅色的態(tài)度。目前的小學(xué)生由于年輕的特點(diǎn)，好動(dòng)性強(qiáng)，上課交頭接耳，因貪玩而忘了老師布置的任務(wù)的事情時(shí)有發(fā)生，這是很正常的現(xiàn)象。教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候要善于引導(dǎo)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要保持課堂環(huán)境良好。例如在教學(xué)《望廬山瀑布》的時(shí)候，我在講臺(tái)上講得繪聲繪色，而下面有幾個(gè)學(xué)生在交頭接耳，做小動(dòng)作。我心里對(duì)他們這種不尊重老師的行為很生氣，想發(fā)火，但是轉(zhuǎn)念一想，如果此時(shí)大動(dòng)肝火，必然會(huì)對(duì)課程進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響。于是我對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)名，微笑著詢(xún)問(wèn)他們?cè)谟懻撌裁?，并希望他們說(shuō)出來(lái)，大家一起討論。學(xué)生們知道自己討論的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，所以不敢吭聲。我走向講臺(tái)，用書(shū)本輕輕地拍拍他們，和顏悅色地說(shuō)：“如果課堂有問(wèn)題，可以舉手問(wèn)，不要影響其他同學(xué)，要是下次被我逮到了，就懲罰你們一人唱一首歌?！彼麄儙讉€(gè)不好意思地笑了笑，我示意他們坐下，好好聽(tīng)講。接下來(lái)，課堂繼續(xù)保持著原來(lái)的氣氛，教學(xué)目標(biāo)也在最后順利地完成了。

三、重視師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景

在課堂中，師生經(jīng)?；?dòng)可以有效地拉近教師與學(xué)生的距離，互相建立彼此的信任感。在課堂中，設(shè)置良好的教學(xué)情景，將課本知識(shí)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持注意力，避免注意力分散。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是一些名家的作品，這些文章飽含著作者的思想情感，洋溢著作者的寫(xiě)作才華，可以引起學(xué)生思想的共鳴。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該特別注意要重視師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，這樣便能進(jìn)入教學(xué)主題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

例如，在給學(xué)生講述《狐假虎威》這篇經(jīng)典的寓言小故事的時(shí)候，我為了更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，將情感教育融入其中，采用的是角色扮演的教學(xué)情境。我讓學(xué)生分別扮演狐貍、老虎等課文中出現(xiàn)的角色，自己也參與其中，又找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白。學(xué)習(xí)開(kāi)始了，我們?cè)诟髯缘慕巧羞M(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這則寓言教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成一定的批判精神。為了讓他們能夠更好地理解寓言的意義，我還額外列舉了幾個(gè)仰仗別人的威勢(shì)或倚仗別人威勢(shì)來(lái)欺壓人的例子。

在這堂課中，我自始至終面帶微笑，甚至還有意識(shí)地裝糊涂，引起學(xué)生的陣陣笑聲。我用情感贏得了學(xué)生的信任，拉近了與他們的距離。在課堂中，教師與學(xué)生一樣，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，彼此是平等的，有問(wèn)題大家一起討論，互相幫助，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、巧借多媒體輔助技術(shù)，渲染學(xué)生情感

小學(xué)生們處在兒童階段，在很大程度上決定了他們?cè)谶@一時(shí)期思維發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)于一些色彩性強(qiáng)、直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面充滿了好奇。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要巧借多媒體輔助技術(shù)，因?yàn)檫@種先進(jìn)的技術(shù)可以將無(wú)聲的課文變得生動(dòng)形象，圖文并茂，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣;更為重要的是，還能渲染學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的效率。

例如，在課外閱讀《艱苦的歲月里》中，這是一篇以雕像為中心展開(kāi)的反映了紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的艱辛歷程的一篇文章，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維有著很重要的作用。特別是最后一段：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)結(jié)束語(yǔ)不是很了解，不知道作者寫(xiě)這句話用意如何。如果單憑教師講授，也不能讓所有的學(xué)生理解，故而，我借助多媒體，播放了一段紅軍長(zhǎng)征的視頻給大家看，因?yàn)橐曨l表現(xiàn)出的用意比課本更為直觀，加上我的進(jìn)一步引導(dǎo)，很多學(xué)生恍然大悟，原來(lái)文中的遠(yuǎn)方就是指革命的勝利呀。除此之外，視頻中優(yōu)美流暢的畫(huà)面，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，也引起了學(xué)生心靈的震動(dòng)，很好地給他們上了一段愛(ài)國(guó)主義課程。

【參考文獻(xiàn)】

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