何瑛

【摘 要】對外漢語中的語法教學(xué)中，比較重視語境的教學(xué)。本文主要針對語法教學(xué)中的對外漢語在語境中的運(yùn)用，進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，并有效利用一些輔助教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對語境有充分的把握，進(jìn)而遵循漢語的語法規(guī)律，獲得更高的認(rèn)知能力，并最終提高自身的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】語境 ? ?對外漢語 ? ?語法教學(xué) ? ? 運(yùn)用

一、引言

隨著我國對外影響力逐漸擴(kuò)大，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)的引擎，全世界都將目光投向了中國，漢語也成為外國人感興趣的語言。作為語言教育工作者，我們要將對外漢語語法教授給學(xué)生，使學(xué)生掌握漢語語法知識，并能夠迅速利用語境，強(qiáng)化認(rèn)識和記憶。下面主要討論的是語境中的對外漢語運(yùn)用。

二、語境和教學(xué)語法分析

語境是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流時(shí)的對外語言環(huán)境，語境在分類上有多種，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的語境分類。而對外漢語中的語境主要分為上下文語境和情景語境，加上文化語境，這些語境得到了很多一線教學(xué)工作者的廣泛認(rèn)同。

對于語境的認(rèn)識，會影響到語法教學(xué)，尤其是在對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對語法重要性的理解，充分重視語境，并運(yùn)用語境進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如果對語法結(jié)構(gòu)以及語法的規(guī)則不太重視，在某種程度上會降低教學(xué)效率。這是由于對外漢語屬于語言交際，而語境對教學(xué)有著重要的意義，是對話語和表達(dá)的分析和理解?？梢哉f，語言交際的成功，離不開對語境的科學(xué)認(rèn)識和理解。

語言是在具體的語境中產(chǎn)生的，而語法則是在語境中進(jìn)行了抽象提升。因此，要想掌握語言，應(yīng)回到語境中，加強(qiáng)對語法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，學(xué)生在具體而形象的語境中，才能靈活地掌握語言，和他人進(jìn)行語言交流，從而實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、對外漢語教學(xué)中語境設(shè)置的原則

在對外漢語教學(xué)中，設(shè)置語境應(yīng)遵循一定的原則。首先，應(yīng)重視典型性原則，在語境教學(xué)中，要注意典型語境。教師在講解語法例句的時(shí)候，一定要重視語境的典型性，在設(shè)置相應(yīng)的語法環(huán)境時(shí)，要重視語法結(jié)構(gòu)，不可讓學(xué)生產(chǎn)生誤會。設(shè)置語法例句時(shí)，要從易到難，盡量不出現(xiàn)干擾例句的漢字和其他特點(diǎn)，以使學(xué)生對此語法知識和語境有一個(gè)深刻的記憶和理解。例如，教師對于漢字“放”和“擺”，可以運(yùn)用具體的語境做出示范，讓學(xué)生明白和深刻理解。

語境要遵循真實(shí)和生活的原則。教師在語境的講解和舉例中，一定要運(yùn)用生活中的真實(shí)情況， 使學(xué)生容易接受，易于掌握。例如，講解比大小的課文時(shí)，教師可以利用教室里的物品，比如粉筆或者學(xué)生身高來打比喻，甲比乙高，這只粉筆比那只粉筆長，等等。在生活化的語境中，學(xué)生比較熟悉，對于語境的判斷和分析不會出錯，同時(shí)也強(qiáng)化了對外漢語的實(shí)際意義和效用，使學(xué)生對中國的具體事物和生活有了了解。

語境還要遵循以學(xué)生為主體的原則，重視教學(xué)和練習(xí)相結(jié)合的原則。在語境教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的語境體會，重視學(xué)生的主體性。語境的設(shè)置不是為了語法而講語法，而是為了學(xué)生能夠掌握具體的語法而設(shè)置的，要讓學(xué)生靈活地掌握語法知識和漢語漢字。

教師在具體的語境講解中，要認(rèn)真仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是在語速的轉(zhuǎn)變上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力不斷地加以提高，并加強(qiáng)與教學(xué)的聯(lián)系，努力提高教學(xué)效果，同時(shí)要重視學(xué)生的口頭練習(xí)和書面書寫。

四、具體語境中的對外漢語語法教學(xué)運(yùn)用案例分析

本文選取某地學(xué)校，對對外漢語的語法教學(xué)案例進(jìn)行分析，設(shè)置語境為學(xué)生比較熟悉的一件事，或者是具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析，體會字句意思。

例如，“買東西”這個(gè)語境，教師在講解中可以提示同學(xué)們，小明在商場買了一件新衣服。去商場是買東西的，小明要穿新衣服，需要去商場里買。學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，便會很快地了解買東西的“買”字含義。

再例如，對“吃蘋果”這一漢語詞匯，留學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)錯誤?！俺蕴O果”中的“吃”這個(gè)動詞，可以組成很多動賓關(guān)系的詞語，而且在吃的后面，能夠接及物動詞。因此，這個(gè)詞語中“蘋果”也就充當(dāng)?shù)氖琴e語，“吃蘋果”屬于動賓關(guān)系。留學(xué)生要注意這個(gè)詞后面連接的成分，這樣才能有效掌握動詞的使用方法。 漢語中有很多這類動詞，留學(xué)生應(yīng)注意動詞的使用方法。

當(dāng)然，教師講解語法時(shí)，要給學(xué)生設(shè)置一定的詞語或者畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。 例如，教師在講解“開學(xué)之前，我想我們班至少有兩個(gè)女同學(xué)，不料連一個(gè)人都沒有了?！边@句話在某種條件下，可以成立，但是在聯(lián)系具體的語境時(shí)，此句就變?yōu)椴【淞?。教師要引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法問題，例句中的人主要強(qiáng)調(diào)的是希望班里有兩個(gè)以上女生，而現(xiàn)實(shí)是一個(gè)都沒有。因此，應(yīng)去掉“了”字才能通順。

五、結(jié)語

綜上所述，語境中的語法教學(xué)比較重要，對外漢語教師應(yīng)重視教學(xué)效果，結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識到語境對學(xué)生快速掌握語法和知識、字詞的重要作用，從而推動對外漢語教學(xué)工作的更進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汝淑媛.語境理論與多媒體對外漢語語法教學(xué)——以簡單趨向補(bǔ)語的教學(xué)為例[J].中國電化教育， 2011（4）：113-115.

[2]王倩.語境在對外漢語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文：語言研究， 2011（6）：128-130.

[3]張?jiān)伻?對外漢語語法教學(xué)與語用交際能力培養(yǎng)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）， 2013，35（5）：33-36.