郭宣材 楊鵬

【摘 要】本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析了醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，之后提出醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略，以期促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ?醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè) ? ? 教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，影像專(zhuān)業(yè)成像技術(shù)也隨之快速發(fā)展，并引進(jìn)了大量先進(jìn)的設(shè)備，這同時(shí)也提高了醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)在臨床疾病診斷中的地位。醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足該學(xué)科的需求，如何使學(xué)生更好地掌握影像專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)急需解決的重要課題。

一、醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)少

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及的知識(shí)層面和內(nèi)容較廣，當(dāng)前高職院校中的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在課時(shí)少的問(wèn)題，這使得醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的完整性無(wú)法得到保證。尤其是在學(xué)習(xí)CT、MRI、X線(xiàn)等方面內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)內(nèi)容并不相符，這樣便引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)影像是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力很重要，切記不要使學(xué)生死記硬背影像診斷知識(shí)，這樣的教學(xué)沒(méi)有任何意義，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有任何的幫助，并會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.課堂教學(xué)模式單一化

隨著新課程改革的深入發(fā)展，目前仍然有部分院校在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，多數(shù)課堂采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，始終采用一套教學(xué)方案，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，更缺少對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，以自身為課堂教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣了死記硬背影像理論知識(shí)，但是嚴(yán)重缺乏自主應(yīng)用影像專(zhuān)業(yè)檢查的能力。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)與臨床現(xiàn)象并不相符，這使得影像教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，不知該如何解決。另外，當(dāng)前各院校采用的醫(yī)學(xué)影像教材是以疾病為主線(xiàn)所編制的，該教材中詳細(xì)講解了每一類(lèi)疾病病變過(guò)程以及器官的影像特征，旨在通過(guò)該教材的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)疾病影像專(zhuān)業(yè)特征有全面了解，但是該教材卻缺少對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)體系的缺失，因此無(wú)法構(gòu)成完整的教學(xué)體系，更無(wú)體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性和專(zhuān)業(yè)性。

二、醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式

看圖說(shuō)話(huà)是醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也正好符合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，并將醫(yī)學(xué)影像內(nèi)容中的抽象知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠更好地理解。這一點(diǎn)也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)案例中的缺陷，使學(xué)生能夠更為直觀(guān)地仔細(xì)觀(guān)察，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。另外，在傳統(tǒng)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以理論知識(shí)和靜態(tài)圖片為主，而運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒖菰锼腊宓慕滩膬?nèi)容變活，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的求知欲被充分激發(fā)出來(lái)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)模式，注重傳授給學(xué)生理論知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為缺乏，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，觀(guān)看更多的臨床視頻，將理論內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，從而有效彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)模式中實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

2.重視醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)研究

醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)檢查人員要具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，因此，高職院校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)要不斷優(yōu)化課程體系，以臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需求為切入點(diǎn)，加大醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)力度，為國(guó)家培養(yǎng)大批高精尖的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。筆者建議高職院校要針對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)科建設(shè)研究室、放射診斷研究室、診斷學(xué)考研室和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊走入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。此外，在影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還要不斷優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要及時(shí)更新，注重開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新以放射診斷學(xué)為主的影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，合理編制醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的醫(yī)務(wù)工作者。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能的考核

在高職醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)中將理論考試作為考察學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考試方式并不全面，還要增加學(xué)生的實(shí)際閱片能力和平時(shí)考試成績(jī)，改革傳統(tǒng)考核方式，突出學(xué)生綜合技能考試，這才是當(dāng)前影像專(zhuān)業(yè)考評(píng)的最佳手段。因此，在影像專(zhuān)業(yè)科考評(píng)中要敢于嘗試和創(chuàng)新考核方法，如理論知識(shí)考試要增加病例分析、影像檢查綜合應(yīng)用題的考察，還要加強(qiáng)學(xué)生分析讀片能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，將所掌握的知識(shí)能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。這種考試方式能夠客觀(guān)、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及面較廣的學(xué)科，知識(shí)更新較快，具有其自身的特殊性。在該學(xué)科的教學(xué)中，要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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