胡鐘月

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的范圍越來越廣，受到廣大師生的歡迎。因此，我們有必要將微課教育引入到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，這會(huì)大大促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在此過程中，許多教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得了快速的發(fā)展，受到了師生的廣泛歡迎。因此，需要逐步探索如何將微課更好地融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】高職 ? ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ? ? 微課 ? ? 應(yīng)用

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，微課教學(xué)有較多的優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過生動(dòng)的課件畫面更好地理解專業(yè)知識(shí)，從而滿足該專業(yè)教育的要求。所以現(xiàn)在教育系統(tǒng)的各中小學(xué)和高校教師都開始使用微課來輔助教學(xué)，高職院校本身實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，利用此教學(xué)方法更加如虎添翼。因此，文中首先分析了目前普遍的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和特點(diǎn)，進(jìn)而提出微課相比傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，再對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一一分析，進(jìn)而根據(jù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色相應(yīng)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式及特點(diǎn)

1.1傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式和特點(diǎn)

目前的高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，大體上有以下幾類教學(xué)方式：

一是以老師為主的講授方式。該方式的教學(xué)效果不理想，主要原因在于老師沒有考慮到學(xué)生的文化差異性，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，后果是學(xué)生的理論知識(shí)沒有上升到一定高度，而動(dòng)手能力也僅僅停留在對(duì)該實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的掌握上。講解練習(xí)模式、教練模式和案例學(xué)習(xí)模式是這種教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。具體到工作中，也只能經(jīng)過好幾個(gè)月的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位。最終的后果是企業(yè)對(duì)這類高職院校畢業(yè)的學(xué)生有抵制情緒——這跟高職院校培養(yǎng)人才的理念相悖。

二是以學(xué)生為主體地位的自學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式突出了以學(xué)生自學(xué)為中心，而老師的作用是“點(diǎn)撥”“解惑”“引導(dǎo)”。對(duì)相同的教學(xué)課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)文化課程水平的差異而使得基礎(chǔ)好的、求知欲望高的學(xué)生如魚得水;相反，那些基礎(chǔ)文化水平比較差的學(xué)生“知難而退”。特別是對(duì)計(jì)算機(jī)這類動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的課程，這種現(xiàn)象尤其突出。追究原因，是因?yàn)槔蠋煕]有考慮到學(xué)生的層次差異，過度相信學(xué)生的能力。具體到工作崗位上，好的學(xué)生會(huì)變得更好，差的學(xué)生差距會(huì)越落越大。

三是“主導(dǎo)—主體”模式的教學(xué)方式。這種方式從大的方面來說綜合了上面兩種教學(xué)方式，把學(xué)生的“自學(xué)”作為主體，而把老師的“教授”作為主導(dǎo)，是各級(jí)各類教育都力遵循的科學(xué)施教原則之一。

1.2微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1授課時(shí)間短

由于授課時(shí)間較短，用時(shí)10分到15分，在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生集中精力，有效提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐能夠使碎片化時(shí)間得到充分利用，讓學(xué)生在休息時(shí)間、等車時(shí)間等其他空余時(shí)間充分利用起來學(xué)習(xí)，不斷累積知識(shí)，最終綜合起來就能提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

1.2.2內(nèi)容較為集中

微課教學(xué)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行的，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過程步步相扣，課程教學(xué)還要進(jìn)行總結(jié)。這種集中的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生了解課程的重點(diǎn)知識(shí)，從而抓住重點(diǎn)，提升自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課較為集中的教學(xué)內(nèi)容也能夠用于進(jìn)行重難點(diǎn)解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程遇到問題時(shí)，可以隨時(shí)搜索相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，從而通過觀看微課內(nèi)容來解決疑難問題，提升學(xué)生的自學(xué)效率。

1.2.3教學(xué)形式非常豐富

微課教學(xué)形式豐富， 課堂可以同步教學(xué)錄制的視頻，還有很多教學(xué)案例展示，用多樣化的教學(xué)素材展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)果測試。這種豐富的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，能夠淋漓盡致地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生豁然開朗，還能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行測評(píng)，使教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握狀況。

2 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容難度較大

高職學(xué)生文化課功底普遍較差，但與此同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生必須掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象思維，才能更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所以教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)要較好地完成教學(xué)任務(wù)比較難，學(xué)習(xí)效果不佳也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

2.2教學(xué)模式較為陳舊

教學(xué)模式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿意聽講，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效率低下。在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，一般都采用教師講授和演示并行的方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生容易對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失興趣，難以充分地融入課堂之中;同時(shí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式也使得教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在教師進(jìn)行操作演示的過程中，學(xué)生只能夠進(jìn)行長時(shí)間的觀看，很容易忘掉步驟，導(dǎo)致演示效果的下降。班級(jí)的學(xué)生較多，教師又無法一個(gè)個(gè)觀看他們的操作過程，所以有時(shí)難以顧全大局，單單操作一遍，學(xué)生記不住，練習(xí)的效果會(huì)比較差。

3 結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將適當(dāng)應(yīng)用微課的思考

將微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有助于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，要把微課設(shè)計(jì)步步做細(xì)做好。

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

首先要進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一，選取微課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能夠使微課的教學(xué)效果突出，學(xué)生易于掌握。教學(xué)內(nèi)容選擇易精不易多，結(jié)構(gòu)要相對(duì)完整，針對(duì)性強(qiáng)，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透即可。第二，必須設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)也是一種教學(xué)活動(dòng)，也需要有一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引之下，教學(xué)活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行。在高職學(xué)校要求學(xué)生有一定的應(yīng)用能力，所以教學(xué)目標(biāo)一定要包含基礎(chǔ)知識(shí)水平方面和應(yīng)用能力方面的雙重提高。第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊湊，應(yīng)該富有趣味性，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力;教學(xué)素材的選擇應(yīng)該盡可能的多樣化，包括文字性的、圖片性的、聲音性的和影像性的素材。

3.2微課的制作

微課課件開發(fā)制作過程中，各種素材的獲取、創(chuàng)作和加工是整個(gè)開發(fā)過程耗費(fèi)時(shí)間和人力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且，此階段的工作成果直接影響到課件的質(zhì)量好壞。所以，在此階段中要根據(jù)腳本要求去獲取、創(chuàng)作和加工各種素材。首先，微課制作的工具準(zhǔn)備，微課制作的工具包括了 PPT、帶話筒的耳麥、微課錄制軟件以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等。這些工具一定要在微課制作之前準(zhǔn)備好，并且調(diào)試正常，以供微課錄影使用。其次，微課制作材料的搜集。在微課制作之前，還要制作 PPT，PPT 是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的重要途徑，因此，我們需要將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展示在 PPT 上，以供微課錄制使用。最后，進(jìn)行微課的錄制。可采用兩種方式，一是即時(shí)配音，即邊播放視頻內(nèi)容邊配音，要求配音人員對(duì)課件內(nèi)容較為熟悉;二是根據(jù)課件內(nèi)容寫好講稿，由配音人員只需讀出講稿內(nèi)容。如果是第一種現(xiàn)場錄制的話，在錄制的過程中，要伴隨著 PPT 的播放來進(jìn)行微課講解，語言要生動(dòng)、有趣，避免錄制過程中出現(xiàn)的單純閱讀 PPT 的現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，還要注意，微課的內(nèi)容應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，避免觀看的過程中出現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)相同的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。在視頻錄制的最后，應(yīng)該提出相應(yīng)的問題，或者上傳配套的測試內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在微課錄制完成之后，還需要對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證聲畫一致，保持色調(diào)明快等。

3.3輔助使用

微課不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的過程，而是對(duì)過程的一種輔助，當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生可以先觀看視頻去再自思考，實(shí)在自己解決不了，向老師提問，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，而不是完全填鴨式地教學(xué)。這樣，教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。錄制微課還可以讓學(xué)生在上課之前就能夠掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在課堂之上就可以將精力放在進(jìn)行課堂實(shí)踐上，遇到操作困難的地方可以直接請(qǐng)老師指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，微課的教學(xué)方法是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效手段，我們必須將此優(yōu)勢(shì)較好地跟傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，主輔分清，輔的不可代主，力求促使培養(yǎng)出來的高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)功底更扎實(shí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，更加符合社會(huì)的需要。

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