陳君

[摘 要]英語作為語言交際的工具，學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)踐運(yùn)用。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)中要以口語訓(xùn)練為重點(diǎn)。教師從創(chuàng)設(shè)生動情景、引進(jìn)生活實(shí)例、細(xì)究中英文差異等對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 口語訓(xùn)練 方法淺析

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-051

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用語言進(jìn)行交際。小學(xué)英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際，小學(xué)是學(xué)習(xí)口語的最佳時期，英語學(xué)習(xí)要把口語作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)時要巧妙設(shè)計教學(xué)情景，引進(jìn)生活實(shí)例進(jìn)行模擬練習(xí)。在口語訓(xùn)練中還要注意中英文文化差異，有利于得體表達(dá)。提高學(xué)生的英語口語能力可從以下三個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)生動情景，營造交際氛圍

人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。”對話如果脫離了情景也就失去了意義。有人說在國內(nèi)學(xué)三年英語不如到國外學(xué)三個月，這就說明只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中，才能“觸景生情”自然而然地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。

如教學(xué)《Unit9 Shopping》時，教師可用多媒體先出示超市或商店購物的情景，把購物這一話題引入課堂，根據(jù)“目標(biāo)語言”來設(shè)計交流話題。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了話題之后，各小組進(jìn)行交流，隨便拿出什么物品都可以進(jìn)行對話，學(xué)生熱情高漲，積極參與。學(xué)生不僅練習(xí)了目標(biāo)語言的對話，還拓展了更多的單詞和句型。再如教師問：“What are you doing？”生答：“I’m running.”接著其他學(xué)生做其他動作，反復(fù)練習(xí)這個句型，這樣既符合小學(xué)生愛動、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，又能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到交際的目的。

通過創(chuàng)設(shè)這樣有實(shí)際意義的情景，將課本知識還原到生活和活動情景中。有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，讓他們想學(xué)、樂學(xué)，積極主動地學(xué)，知識才能真正內(nèi)化為能力為其所用。

二、引進(jìn)生活實(shí)例，提高交際時效

語言來源于生活，尤其是英語口語的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系實(shí)際。教師在選擇話題時，應(yīng)從小學(xué)生愛玩、好奇心重、學(xué)習(xí)新東西快等角度出發(fā)，想學(xué)生所想，愛學(xué)生所愛，才能“投其所好”。

如教學(xué)《Unit7 What’s the matter？》這一內(nèi)容時，恰好班上有一部分學(xué)生感冒了，與課本知識正好相合。教師可在課堂教學(xué)中利用這一點(diǎn)，以詢問學(xué)生病情為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成口語交際之后，觀看課本上的插圖，Bill的媽媽手里拿的是什么？她會說什么？學(xué)生討論之后回答，然后全班學(xué)生一起練唱歌謠“Are you ill？”“My baby Bill.Is sitting still.If you are ill.Take this pill.”充分感受這份來自媽媽的關(guān)愛。

在小學(xué)階段的語言訓(xùn)練中，要充分利用日常生活中常見的實(shí)例，這些實(shí)例貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會特別感興趣，在不知不覺中積極地參與到口語訓(xùn)練中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，提高交際實(shí)效。

三、細(xì)究中英差異，追求交際得體

中英文化差異在口語交際中有著重要影響，因?yàn)橥环N語言在不同地區(qū)就有不同的意思，這主要是因?yàn)榈貐^(qū)文化差異的原因。因此我們要指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識到這種文化差異，避免在口語交際中發(fā)生文化沖突。

如教學(xué)《 Unit1 Hello！》Let’s learn部分，畫面上有兩位小朋友見面打招呼“Hello，I’m Mike.What’s your name？”“I’m Yang Ling.”在教會學(xué)生用英語打招呼之后，教師應(yīng)及時對比一下，我們中國人見面一般都怎么打招呼呢？人們常常會用“吃了么？”英語就是“Have you eaten yet？”西方人往往誤認(rèn)為那些同他打招呼的人以為他們沒錢吃飯，反而有些生氣。而“上哪去？”翻譯成英語是“Where are you going？”對于大部分西方人來說，這是干預(yù)了別人的私事，他們會回答“It’s none of your business！”（關(guān)你什么事！）我們和英美人的日常交往都有不同的模式，更多的差異，不了解它們，即使你的句子準(zhǔn)確無誤，也只是中式英語，讓人產(chǎn)生誤會，導(dǎo)致交際失敗。

了解中英語言文化的差異可以有多種途徑，教師可以選擇適合學(xué)生觀看的生活英語視頻，學(xué)習(xí)西方純正的英語口語表達(dá)。還可以推薦學(xué)生閱讀一些簡單的繪本童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在模仿中學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)。

在英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生了解西方國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史文化背景等知識，了解這些中西文化的差異之后，學(xué)生才能真正理解和掌握英語，做到在什么場合說什么話，才能比較靈活得體地用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際。要想使口語訓(xùn)練在英語課堂上活色生香，首先要創(chuàng)設(shè)生動的情景，其次要列舉貼近生活的具體實(shí)例，最后要注意中西文化的差異，這樣交際才得體。

（特約編輯 陳兮琰）