田洪俊

摘 要：為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以新課程改革作為主要背景，通過對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在結(jié)合此背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了合理的意見和

建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)

新課改的實(shí)施向初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為明確的任務(wù)，并對廣大教師提出了更為嚴(yán)格的要求。對于教師而言，其需要以教材為依據(jù)，并從學(xué)生現(xiàn)有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，并陶冶其數(shù)學(xué)情操，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的變化便是將多媒體教學(xué)納入課堂教學(xué)中，通過借助現(xiàn)代化的科技手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源得到極大的豐富，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。雖然新課改促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一系列成果，但就現(xiàn)階段而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在以下幾方面的問題。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.多媒體的過度利用

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用存在諸多不足。首先，部分教師對多媒體課件的設(shè)計(jì)存在片面追求的現(xiàn)象，對相關(guān)圖像

和聲效進(jìn)行盲目添加，從而分散了學(xué)生的注意力，對其相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。其次，多媒體教學(xué)的引入使得教師僅將事先安排好的課件向?qū)W生展示，講解時(shí)間以及留給學(xué)生課堂思考的時(shí)間大幅縮減，從整體上降低了課堂教學(xué)效率。最后，在新課改背景下多數(shù)學(xué)校已將多媒體教學(xué)列入教師的教學(xué)考核內(nèi)容，從而使得教師不得不將部分不適用多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容生硬地“拉入”多媒體教學(xué)中，在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)，對課堂教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

2.對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的忽視

新課改對教師和學(xué)生的關(guān)系做出了進(jìn)一步調(diào)整，即教師與學(xué)生在課堂上更多的是一種合作關(guān)系，這使得部分教師在教學(xué)過程中過度地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力大幅下降。例如，在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，雖然具有較為濃厚的討論氛圍，但卻并未針對相關(guān)問題提出針對性的解答方案，由于思考不夠深入，使得合作學(xué)習(xí)的結(jié)果難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也對學(xué)生的自信心產(chǎn)生了較大的打擊。

3.教學(xué)方法的局限性

就現(xiàn)階段而言，仍然有部分教師沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，只是將其自身的思想和書本的相關(guān)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并無創(chuàng)造性科研。例如，蘇教版七年級數(shù)學(xué)教材中的第三章是如此規(guī)劃的：“3.1字母表示數(shù)；3.2代數(shù)式；3.3代數(shù)式的值；3.4合并同類項(xiàng)；3.5去括號”。多數(shù)教師在進(jìn)行講解時(shí)大都是按照教材規(guī)定的順序進(jìn)行單一的講解，而對于如此安排的原因則不予說明，如有了代數(shù)式后，為什么需要對其值進(jìn)行研究等。這種教學(xué)方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升課堂效率，但卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了其正確數(shù)學(xué)思維的形成，降低了其對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力。

三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的建議

1.合理利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)教師對學(xué)生各方面能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，故在此教學(xué)理念下，多媒體教學(xué)只是完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，對多媒體設(shè)備的應(yīng)用應(yīng)適度、合理，如在求解sin30°時(shí)，教師可通過給出有一個(gè)角是30°的直角三角形，進(jìn)而將問題進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求此直角三角形30°角的對邊和斜邊之比，并得出■的結(jié)果，從而在提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得良好的課堂效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

將日常生活中的事物引入教學(xué)過程中，一方面能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面，對于提高課堂教學(xué)效率也具有重要作用。教師在進(jìn)行部分知識講解過程中，應(yīng)從日常生活中的相關(guān)實(shí)例入

手，從而在使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，提升其對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，在對代數(shù)式的概念進(jìn)行講解時(shí)，教師可舉例如下：“設(shè)定一斤白菜的價(jià)格為a元，則6a表示的就是6斤白菜的價(jià)格”，以此為例，引導(dǎo)學(xué)生再舉出生活中的此類例子，從而使學(xué)生了解代數(shù)式就是用數(shù)字和代表數(shù)字的字母經(jīng)過有限代數(shù)運(yùn)算后得到的式子，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

3.反思教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，在指導(dǎo)學(xué)生思維方法時(shí)需要讓學(xué)生勤于思考，并逐漸養(yǎng)成追根溯源的問題思考方式，對問題提出大膽質(zhì)疑，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。此外，教師還應(yīng)將其課堂講解時(shí)間控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，并留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)踐探索過程中提升其對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在函數(shù)及其圖象教學(xué)部分的講解過程中，教師可采用數(shù)形結(jié)合的方式，使函數(shù)問題更加形象和直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而達(dá)到事半功倍的效果。

本文通過對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從合理利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和反思教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率等方面，對提升新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法做出了詳細(xì)的論述和分析?？梢?，未來加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的反思力度對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 李建軍endprint