潘紅娜

【摘要】語文課程是我國的文化之本，是我國文化傳承的一部分。最近我國進(jìn)行了大規(guī)模的課改，對于語文課程給予了更多的重視。初中語文是我國語文教學(xué)的重要部分，推進(jìn)初中的語文教育是每一個(gè)中學(xué)語文老師的責(zé)任。本文基于有效對話和問題式教學(xué)這兩種方法，探討如何在初中語文閱讀的教學(xué)中合理的使用這兩種方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】有效對話 ?問題式教學(xué) ?語文閱讀 ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0086-02

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著人的成熟，學(xué)習(xí)和獲取信息的模式逐漸由“聽”轉(zhuǎn)向了“看”，閱讀是人自學(xué)的一種重要的手段，也是人獲取信息的最重要途徑。當(dāng)前我國的新課改正在進(jìn)行，很多教師對于如何實(shí)行新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量心存疑慮，不能很好的在課堂中實(shí)行。所以，我們應(yīng)該在研究出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，指導(dǎo)初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)中予以應(yīng)用。

一、初中語文教學(xué)的時(shí)代要求

改革開放以來，人們在生活方式、生產(chǎn)方式上都發(fā)生了極大的變化。當(dāng)今，對于人才的重視很培養(yǎng)時(shí)前所未有的。我國的教育成本不斷的提高，家長在課業(yè)之余，更加的注重對于孩子全方位技能的培養(yǎng)，陶冶孩子的情操。這也意味著，未來孩子的競爭壓力也非常的巨大。為了提高我國人力資源的廣度和深度，我國對于教育的支持也是不遺余力的。對于新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷的進(jìn)行開拓與研究，更加注重對于孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)孩子探索知識的能力，這一理念逐漸成為我國當(dāng)代教育的主流。概括來說，當(dāng)前的教育就是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用[1]。

二、有效對話和問題式教學(xué)的內(nèi)涵與作用

1.有效對話的理念

對于有效一詞的內(nèi)涵，具有多種解釋，但是都提到了有征驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。從教育學(xué)上來說，有效包含三個(gè)層面，有效果、有效益、有效率。效果是指學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步與發(fā)展;效率是指教師在投入一定的精力和時(shí)間后所產(chǎn)生的教學(xué)效果;效益是指教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以及教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生具體發(fā)展需求的匹配情況。有效對話指的就是能夠維護(hù)、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的交流方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師通過對話的方式，在一定方向性和主題的指引下，以平等參與為原則，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題、發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的一系列過程。

2.問題式教學(xué)和有效對話的結(jié)合

閱讀是人們通過認(rèn)知器官，對語言符號進(jìn)行識別，然后在人的大腦中轉(zhuǎn)化為一定的概念，形成完整的思想，并發(fā)展為聯(lián)想、評價(jià)、想象等復(fù)雜的活動。我國新課標(biāo)明確的指出，閱讀是收集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識世界的重要途徑，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生和文本三者之間的對話。問題式教學(xué)法是一種一問題為起點(diǎn)的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生探索精神，對教學(xué)中主要的核心觀點(diǎn)、構(gòu)思等進(jìn)行一系列的探討。其主要的實(shí)施在于對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的探討與進(jìn)步，更加的注重教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。有效對話的進(jìn)行，就是體現(xiàn)在教學(xué)的問題性上的，在教學(xué)過程中，以問題為中心，展開對話，在學(xué)生和教師之間展開問答式的對話過程。

三、如何進(jìn)行初中語文預(yù)讀的有效對話與問題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行設(shè)計(jì)的目標(biāo)

任何教學(xué)的進(jìn)行都是以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提的，只有制定了教學(xué)目標(biāo)，才能有針對性的展開教學(xué)活動。在初中語文教學(xué)的實(shí)踐中，我們就是要以學(xué)生為主體，主要培養(yǎng)學(xué)生對文字閱讀審美、批判、收集信息的能力，使學(xué)生具備自主閱讀技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對于閱讀的喜愛。在課堂上，要通過有效對話和問題式教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的效果。

2.具體操作方法

這一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)想是以問題作為語文閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，在教學(xué)活動中，提出問題，并不斷的推進(jìn)問題、歸屬問題，推進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

首先對于問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)要包含三個(gè)原則，一是能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生解答問題的興趣和思考;第二，問題具有解答性，學(xué)生通過對于問題的探索能夠找到本身對于問題的答案，并且促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變;三是問題的設(shè)計(jì)要有根據(jù)性，可以以生活、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想狀態(tài)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)方式上，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)是平等交互的，教師和學(xué)生都能夠進(jìn)行思想的碰撞。在課堂氛圍上，要注意對于情境的設(shè)置，這是使學(xué)生展開有效對話的前提，在教學(xué)的過程中要注意對于對話的有效性與適宜性、認(rèn)知指向性進(jìn)行控制[2]。

具體做法是首先把閱讀分為泛讀、讀看、精讀、評論、發(fā)言與書寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在泛讀過程，要提出問題，建立基本的文本感知;在讀看環(huán)節(jié)，由教師利用多媒體等教學(xué)方法對情境進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生結(jié)合教師的展示進(jìn)行閱讀;在精讀環(huán)節(jié)，對文章進(jìn)行深入的了解，教師進(jìn)行一定的講解，方便學(xué)生對文章的理解與體會;在評論環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進(jìn)行文章深入的交流，發(fā)表自己的看法，對問題進(jìn)行解答;最后在發(fā)言與書寫的環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生進(jìn)行閱讀的擴(kuò)展遷移，并寫下讀后感。在泛讀的時(shí)候，問題的提出要激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，《蔡勉旅堅(jiān)還亡友財(cái)》這篇文章中就可以問學(xué)生，如果你如果再沒人看見的情況下，撿到了500元錢，最近有看上了一雙漂亮的鞋，你想怎么處理這些錢呢？引導(dǎo)學(xué)生的解答興趣[3]。在讀看環(huán)節(jié)就要利用先進(jìn)的設(shè)施進(jìn)行實(shí)物的展示，加強(qiáng)氛圍的營造。精讀的環(huán)節(jié)要使學(xué)生對你文章的語言、情感基調(diào)、表達(dá)方式等進(jìn)行掌握。評價(jià)的環(huán)節(jié)要注意對于整個(gè)過程的把握，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后的發(fā)言與書寫環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生對于知識的內(nèi)化，比如在《蔡勉旅堅(jiān)還亡友財(cái)》中，就可以讓同學(xué)們舉出身邊的例子，以及對課文中的人物進(jìn)行深入的分析，不要一味的強(qiáng)調(diào)高、大、全的模式，要在學(xué)生中展現(xiàn)學(xué)生本身的心理活動，使學(xué)生更加的具有代入感。在每一過程要把握好對問題深入的探討，逐步推進(jìn)問題的深度。比如說針對上述問題，先問學(xué)生怎么辦，然后問任務(wù)是怎么辦的人物有沒有猶豫，你怎么看待人物等。

本文全面的介紹了目前對于初中語文閱讀的要求，兩種方法的具體意義，并介紹了這一教學(xué)方法如何在教學(xué)中予以應(yīng)用和應(yīng)用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，希望廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴桃英.現(xiàn)代教學(xué)技藝在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及影響研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.

[2]主艷鳳.插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]吳慶.基于網(wǎng)絡(luò)的初中語文閱讀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的研究與設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2009.