唐開軍

(貴州職業(yè)技術學院 貴陽 550023)

“混凝土及工程應用”微課程設計探討

唐開軍

(貴州職業(yè)技術學院 貴陽 550023)

微課程的出現是教育領域中的一次變革，它順應了學習者的學習需求，發(fā)揮著越來越重要的作用。通過對高職院?！督ㄖ牧稀氛n程中“混凝土及工程應用”微課設計制作的實踐，探討了微課知識點的選擇、教學目標的確定、教學內容的組織、媒體形式的運用以及教學評價反思等問題，作品在實際教學及全國微課程教學大賽中取得了較好成績。

微課程；教學；知識點；混凝土；工程

微課是一種新型的課程資源，屬于數字教育資源的范疇。微課與“微目標、微教案、微講義、微練習”等課程要素共同構成“微課程”。微課具有內容精煉但直擊教學目標的特點，同時也具有理論傳授、實踐技能方面的知識講解和展示的作用。微課在進行教學設計時，應該遵循教學設計思想，突出教學重點，明確教學目的，明晰教學思路，教學組織符合學習者的認知規(guī)律；教學內容主線應清晰、邏輯性強、淺顯易懂，具有趣味性和交互性，有利于培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。

一、知識點的選擇

《建筑材料》在土木工程類相關專業(yè)的專業(yè)課程體系中占有重要位置，其與《建筑力學》《建筑結構》《建筑施工技術》等專業(yè)相關課程具有很強的理論知識與實踐經驗的關聯性。課程內容包括建筑材料的基本性質、常用建筑材料的性能以及建筑材料的實驗和工程應用等問題。因此，《建筑材料》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課程。

專業(yè)課程教學過程中，通常會有很多不同的知識點，根據課程的不同，前后之間會呈現不同的邏輯關系，如前后有知識點的邏輯關系，即承前啟后的關系；抑或并列的關系，即前后知識點之間相互獨立，對此知識點的理解掌握與否并不影響對其后的知識點的掌握理解。在選擇專業(yè)課程知識點時，應針對專業(yè)課程或者某一章節(jié)的知識點進行分析梳理。如邏輯關系的知識點，應選擇其中有關鍵性，有承前啟后作用的進行重點的講解，這樣對于知識傳遞與知識系統(tǒng)學習是大有裨益的。如前后并列邏輯關系的知識點，可以選擇當前行業(yè)比較先進的、新穎的有關知識點，如此，微課課程資源的學習者可以了解行業(yè)發(fā)展的最新信息，極大的提高微課的吸引力。

選擇“混凝土及工程應用”課程知識點，主要考慮到《建筑材料》章節(jié)知識總體呈現出并列關系。掌握混凝土生產施工等相關知識是建筑施工企業(yè)崗位知識及技能的要求?；炷潦墙ㄖこ探ㄔO領域較為重要的復合工程材料，建筑行業(yè)領域的技術、材料等不斷發(fā)展，使得這個知識點具有首選的條件。

二、教學方案的設計

根據《建筑材料》教學大綱要求，混凝土生產及工程應用知識屬于理論性和實踐性較強的知識內容，教學過程中選用機械工業(yè)出版社出版的高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材《建筑材料》，本書具有較強的針對性和適應性，理論與實踐結合緊密，相關理論知識與現行的相關規(guī)范、技術標準保持一致 ，讓每個學生通過課程知識學習與實踐操作技能的培養(yǎng)，能夠適應建筑工程相關的施工技術與管理工作崗位。“混凝土及工程應用”微課程的教學目標是要讓學生掌握混凝土生產及工程應用的相關知識，積累一定的工程實踐經驗。在課程方案設計時，以現場施工崗位實際為背景，結合混凝土施工的一般順序進行組織。微課程教學的具體設計方案如表1所示。

表1 “混凝土及工程應用”微課程方案設計

續(xù)表1

受微課程視頻時長以及學生認知習慣等相關因素制約，有些不便展示的內容，應該通過課堂討論、微習題等方式進行補充，以加強課程教學效果。

三、注重“教學與生產實際相結合”

在“校企合作、工學結合”理念的長期引領下，高職課程改革應實現“課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接”的理念已深入人心。因此，教學內容的組織應該是以課程的教學大綱為依據，緊扣教材進行。但是微課的教學應該有別于傳統(tǒng)課堂教學，微課堂應該更有利于教學內容上的推陳出新。因為，微課堂能更加吸引學生的一個重要因素是其更能融入新的“元素”，這個元素可以是新技術、新設備或者新的理念，而教材因為受到更新效率與表現形式等方面限制，不容易將這些新元素融入進去。在選擇“混凝土及工程應用”教學內容時，通過網絡查詢、實地走訪等方式尋找微課素材。如通過走訪貴陽市花果園著名的“雙子塔”項目，選擇其項目混凝土施工現場情景及其中的振搗找平一體機作為微課的“核心元素”，如圖1和圖2所示。

圖1 混凝土澆筑現場

圖2 混凝土振搗找平一體機

在傳統(tǒng)的混凝土施工中，混凝土澆筑振搗后通常要通過人工進行找平，采用混凝土振搗找平一體機后，則可以將振搗和找平兩個步驟進行整合，較大地提高了施工效率，同時還節(jié)約了人工成本，是目前較為新穎的一種施工設備。這個內容的選擇將極大提高微課教學吸引力，較好的向學生傳遞行業(yè)新動向，增強專業(yè)興趣。

四、巧妙應用“微動畫”

根據學生的閱讀習慣和思維方式，微課在講解復雜過程時應避免出現大量的文字。建筑工程中的混凝土生產工序比較復雜，完全展現受到微課時長的限制，如果采用實際生產視頻進行展示的話則教學難于組織，且容易產生視覺疲勞，影響學生對課程學習的興趣，因此，可以采用“微動畫”的形式將復雜的工藝進行簡潔而有效的演示，同時又與后續(xù)的課程講解遙相呼應、相得益彰。微課“混凝土及工程應用”在介紹混凝土的定義時，將混凝土由水泥、砂、石子、水和摻合劑等原料進行攪拌而成混凝土的過程，采用微動畫的形式進行演示，增強課程展示效果。如圖3和圖4所示。

圖3 混凝土原料準備

圖4 原料攪拌而成混凝土

五、結語

“混凝土及工程應用”微課程設計完成后，即應用于貴州職業(yè)技術學院2013級建筑工程技術、2015級建筑工程管理兩個不同年級和專業(yè)學生的實際教學中，學生們表現出較大的學習興趣，并獲得較好的學習效果。2013級建工(1)至(6)班的多數學生對本微課程的評價是能對他們的建筑材料相關專業(yè)知識具有補充崗位實踐經驗的作用；2015級建筑工程管理(1)、(2)班的學生認為本課程讓他們對即將要學習的建筑材料專業(yè)知識有所了解，產生了學習興趣。本課程參加貴州省第二屆高職院校微課比賽時，評審專家們認為：微課以圖片、視頻講解演示了混凝土相關知識，教學直觀清楚，場景選擇了實際施工現場，實踐性強；課程材料完整，選題貼切實際，教學目的明確，教學思路清晰，可以為學生在實踐時形成指引性知識。

微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

蘇小兵.微課概念辨析及其教學應用研究.中國電化教育,2014(7).

宋文平.高職專業(yè)課程微課教學整體設計與研究—以《網頁設計與制作》課程為例.職業(yè)教育,2015(10).

李國新,王文仲.建筑材料.北京:機械工業(yè)出版社,2008.

張艷.對接崗位技能的高職微課程開發(fā)路線與實踐應用研究.中國信息技術教育,2014(21).

(責任編輯：謝 鳴)

On Design of Micro-Course for “Concrete & Engineering Application”

TANG Kaijun

(Guizhou Vocational Technology Institute Guiyang 550023)

The emergence of micro-course is an innovation in education, which not only meets the needs of learners, but also becomes more important. Based on micro-course design concerning the chapter of “Concrete & Engineering Application” of the courseBuildingMaterials, the author of this thesis has explored into the selection of knowledge points, the determination of teaching objectives, the organization of teaching content, the use of media forms and the reflection of teaching evaluation. This micro-course design has achieved excellent teaching effect and won a prize in national micro-course competition.

Micro-Cours; Teaching; Knowledge Point; Concrete; Engineering

2015-10-27

唐開軍(1985—)，男，貴州開陽人，助教、助理工程師。

1008—2573(2015)04—0016—04