彭倩

[摘要]作為一種以消遣娛樂為主題的大眾音樂文化現(xiàn)象，流行音樂已滲透進我們的生活，而青少年身心發(fā)育的特點，決定了初中生對于流行音樂更是十分熱衷。如何取其精華，去其糟粕，將中學音樂課堂與流行音樂元素相結合，讓流行音樂服務于音樂課堂教學，是值得每一位音樂教育者探究的問題。

[關鍵詞]流行音樂素材 初中音樂課堂 教學

隨著時代的發(fā)展，流行音樂已經(jīng)成為閑暇生活中不可缺少的一部分，它不僅能夠反映出人們的真情實感，甚至成為了大眾思想意識形態(tài)的風向標。初中生對于流行音樂十分熱愛，在實際的音樂課堂教學中，如何巧用學生對流行音樂的喜愛心理，引導學生積極地參與音樂課堂學習，是值得每位教師思考的問題。

一、中學音樂課堂引入流行音樂存在的問題

初中音樂課堂中引入流行音樂參與教學的情況并不少見，其中不乏成功的例子，如獲得第五屆全國中小學音樂課堂現(xiàn)場評比中學組一等獎第一名《永遠的莫扎特》一課，從學生喜愛熟悉的流行歌曲人手，有效地縮小了學生與古典音樂之間的距離，成功地搭建起了流行音樂與古典音樂的橋梁。但在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂中引人流行音樂還存在一定的問題：

其一，對于流行音樂在平時教學中的運用，音樂教師往往在思想上不夠重視，大多是為了取悅學生，只要學生喜歡就的作品就引入課堂，過度地使用流行音樂。不經(jīng)篩選和把關，只要學生喜愛就一概采納，致使音樂課堂被簡單地變成了流行歌曲大家唱的“KTV”。要么就一味的壓制，把流行音樂當作洪水猛獸一般，不是引導學生去積極探索，而是能避則避，能堵則堵，這兩種做法的結果只能是讓學生失去對音樂課堂的熱愛，顯然是不可取的。

其二，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。所謂“流行音樂”（popular music），它是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民族音樂”，亦稱“通俗音樂”。流行音樂擁有眾多分支，比如搖滾、爵士、藍調(diào)等等，還有大量優(yōu)秀的流行音樂人，眾多的演唱風格、表演技巧等等。但是我們的音樂教師對于流行音樂的認識與理解往往停留在流行歌曲上，而并不了解這種音樂背后的深層文化現(xiàn)象，也缺乏一定的流行音樂專業(yè)技能，因而對學生介紹起來也只能是隔靴搔癢，滿足不了學生這方面的學習需求。

其三，雖然有些教師的課堂中出現(xiàn)了流行音樂元素，但是由于不夠重視，下的功夫不深，在引入方式、內(nèi)容甄選和教學評價方面，沒有專門針對流行音樂的特點采取相應的教學策略，從而達不到良好的教學效果。筆者認為，想要成功地運用流行音樂元素，就應該在這些方面做一定的策略研究。

二、如何將流行音樂素材運用于中學音樂課堂教學

1.杜絕盲目引用

流行音樂中有的內(nèi)容好壞摻雜、美丑難辨，所以，在將流行音樂素材引入中學音樂課堂的過程中，教師一定要注意選取合適、健康的曲目，而絕非盲目引用。

首先，教師要根據(jù)教學中學生已經(jīng)掌握的技能來選取學生能夠勝任的曲目，盡可能實現(xiàn)教材內(nèi)容與流行歌曲的有機結合。這就要求教師對整個歌曲有一個準確、清晰的了解，便于教師找準學習的側重點：或分析歌詞，或重點聆聽某一段的旋律，或整體感知整首歌的基調(diào)……總之，要做到取舍得當，重點向學生介紹某一種突出元素。另外，在歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏類型、曲式特點等方面，要學會結合教材，這樣有助于學生理解教材中的難點，學會借用熟悉的流行歌曲來完成教材的遷移式學習，讓流行歌曲成為教材內(nèi)容的有效延伸與拓展。

其次，要選擇適合中學生音域范圍的歌曲讓學生來學習。大部分學生在中學階段正處在變聲期，這個時期的學生音域范圍不寬，跨度過大的音域或過高的音調(diào)都不適合學生的學習。因此，教師在選擇歌曲時，要充分了解歌曲中最高音與最低音的位置、最高音的高度等，如果不利于學生聲帶的發(fā)育，就應該根據(jù)實際情況，進行調(diào)整或更換。比如：大家都耳熟能詳?shù)母枨杜笥选?，從歌曲的?nèi)容、旋律來看，這首歌十分適合初中生音樂課堂，但是，原唱的G大調(diào)，最低音到大字組E音，顯然不適合初中生演唱，但如果移調(diào)到D大調(diào)的話，最低音則落到了大字組B音，最高音也只到小字一組dl，這樣的音域則十分適合學生來學習了。總之，在進行結合性的音樂課堂教學時，要學會取其精華，去其糟粕，靈活運用，最大限度地激發(fā)學生學習音樂的積極性。

2.鼓勵學生大膽創(chuàng)作

音樂的學習是動態(tài)的，它的發(fā)展也受到歷史、社會影響的制約。隨著國外流行樂壇中爵士樂、搖滾樂、R&B等具有西方傳統(tǒng)特色的現(xiàn)代音樂的引進，現(xiàn)代的流行樂節(jié)奏感變強、音響也更加震撼，在給我們帶來新視聽、新感覺的同時，也給國內(nèi)流行樂壇的音樂創(chuàng)作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，我們應該在學習熱門的流行樂時，不僅要學習如何演唱、歌曲風格、節(jié)奏，還要積極鼓勵那些對音樂比較感興趣的學生進行大膽創(chuàng)作。

這里的大膽創(chuàng)作并非真正意義上的歌曲改編，大部分中學生對樂理知識的掌握并沒有達到透徹的程度，所以對于那種融合進其他元素、完全領會詞曲創(chuàng)作者意圖的完全創(chuàng)造，幾乎是不可能完成的。這里的創(chuàng)造目的主要在于激發(fā)學生對音樂學習的參與熱情，讓學生以高漲的情緒，融人音樂課堂學習，對此，教師可以鼓勵一些學生對學習過的流行歌曲進行重新填詞，或者運用不同的樂器或組合演奏的方式來讓學生重新演繹歌益，給予歌曲不同的解讀和詮釋，以此來豐富學生的音樂課堂學習，最大限度地調(diào)動學生的參與熱情。

3.變換運用形式

初中生的自覺性不是太高，需要多樣的授課方式來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，使他們專注于課堂學習。將流行音樂素材運用于中學音樂課堂的方式有很多，較為常見的當然是以歌曲演唱為教學內(nèi)容的切人方式，通過歌曲的演唱使學生受到熏陶和感染，得到美妙的音樂體驗。在此，筆者還介紹另外兩種運用方式：

第一，以流行的音樂劇或者經(jīng)典電影的主題曲欣賞為教學內(nèi)容的運用方式。當語言不足以表現(xiàn)人們的內(nèi)心想法時，人們往往會寄托于音樂。如：迪斯尼2014年出品的經(jīng)典電影《冰雪奇緣》里，由Demi Lovato演唱的插曲《Let it go》，這首歌的多數(shù)樂句采用弱起節(jié)奏，表現(xiàn)了主人翁想沖破自我、做回本我的復雜心理。這類歌曲的音域跨度大，加之全英文演唱，不適合中學生的音樂課學習。但是，這部電影卻是一首很好的歌曲欣賞的材料，教師要善于挖掘這些美妙聲音背后的故事，找尋音樂中感人的情感線條，利用情感教學法來輔助音樂課程教學，使學生的精神在歌曲或電影的欣賞中得到升華。

第二，以器樂欣賞為教學內(nèi)容的運用方式。在流行音樂中，有許多別具一格的配器手法，能使學生在欣賞音樂的同時，感受并了解到器樂的特色。比如：王力宏的音樂時常會在西方R&B曲風的基調(diào)中融人許多中國的傳統(tǒng)樂器，像琵琶、二胡、古箏，這些弦樂的配合恰到好處，很好地為歌曲渲染了氣氛，又在引進西方樂曲的同時展示了東方傳統(tǒng)器樂的美妙，達到中西合璧的效果，營造了時下比較流行的“中國風”。老師在向學生們介紹民族器樂時，可以適當引入一些王力宏的歌曲片段，以此來增加民族器樂的生命力和表現(xiàn)力，使學生領略到我國傳統(tǒng)器樂的魅力，并抱著愉悅的態(tài)度去學習中國傳統(tǒng)器樂知識。

總之，恰當?shù)睦昧餍幸魳匪夭倪M行中學音樂教學，不僅可以彌補現(xiàn)行教材陳舊、單一的不足，激發(fā)學生對音樂的學習熱情，還能拓寬學生的視野，培育新時代的音樂人才。因此，作為新時期的音樂老師，我們要有一雙善于捕捉與發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于去發(fā)現(xiàn)身邊的流行音樂素材，并從中吸收營養(yǎng)，善于鑒別和分析，讓流行音樂給我們的音樂課堂增添更多的生機與活力。