張淑琴

摘要：為了對高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，本文首先介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)以及含義，然后介紹了高中英語研究性學(xué)習(xí)的原則：在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合以及將學(xué)生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。最后在對高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建策略進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上介紹了研究性教學(xué)的兩個案例。本文的研究可以作為高中英語教學(xué)過程中研究性學(xué)習(xí)的參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸語言知識為主的，應(yīng)當(dāng)積極地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，開設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種途徑來幫助學(xué)生獲取語言知識，在具體的實(shí)踐過程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，進(jìn)而對他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)以及含義

所謂研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行選擇和研究，同時主動地搜索、應(yīng)用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學(xué)習(xí)專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現(xiàn)，在這些教材中都將學(xué)生對英語的應(yīng)用放在了首要地位。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)為通過學(xué)習(xí)過程和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合來對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。從廣義上可以將研究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí)活動。從狹義上進(jìn)行理解研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中將問題作為載體，采用科學(xué)研究的途徑對知識的生產(chǎn)過程中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，在這個過程中學(xué)生逐漸地掌握了學(xué)習(xí)的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心問題是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，通過這種探究性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究性教學(xué)主要具有以下幾種特點(diǎn)：首先，“問題或課題”為研究性學(xué)習(xí)的載體，其中需要學(xué)習(xí)和探究的問題是由一個情景引出來的，學(xué)生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學(xué)習(xí)活動的。其次，研究性學(xué)習(xí)的主要過程是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)對某一項研究課題進(jìn)行提出、設(shè)計和實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的自主性，例如在選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時學(xué)生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生個人或?qū)W生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。再次，在內(nèi)容選擇上研究性學(xué)習(xí)主要具有開放性的特點(diǎn)。課堂上研究性學(xué)習(xí)的課題主要來源于學(xué)生和教師的日常生活，教材、網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種教育資源構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態(tài)的學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上取得不同內(nèi)容和形式的研究結(jié)果。最后，在對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組織的時候應(yīng)當(dāng)將綜合性、社會性和實(shí)踐性重視起來。

二、高中英語研究性學(xué)習(xí)的原則

1.在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)施高中英語研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因?qū)W施教。學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位有利于學(xué)生積極主動參與到課堂中來，通過啟發(fā)式、交互式的教學(xué)手段來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式下的主動性學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。前面介紹過，高中英語研究性學(xué)習(xí)的主要過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用與科學(xué)研究相似的方式體驗(yàn)、探究某個主題中所出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生既能夠主動地獲得相應(yīng)的英語語言知識還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和時間精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.將學(xué)生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。眾所周知，學(xué)生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，并對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，及時地對學(xué)生的成長過程進(jìn)行關(guān)注。特別是高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分地注意到每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建策略分析

在構(gòu)建高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先要重視教學(xué)的適應(yīng)性，采用多種組織形式激勵學(xué)生參與到課堂活動中，教師在教學(xué)目標(biāo)的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)科知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平為出發(fā)點(diǎn)，并采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的能力。

其次，通過小組合作模式促進(jìn)學(xué)生的充分交流和合作，以學(xué)生為主體是研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，通過小組合作模式能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由主動參與的研究性學(xué)習(xí)模式替代了傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生能夠真正地?fù)碛姓n堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助在進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。

再次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校和社會中的資源進(jìn)行合理的利用，在確定研究性學(xué)習(xí)活動目標(biāo)和內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)校和社會充分聯(lián)系起來，通過對學(xué)校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學(xué)生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學(xué)生設(shè)計的主體符合社會的發(fā)展需要，并與地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗、生活方式聯(lián)系起來。

最后要實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化和發(fā)展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結(jié)果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的行為、能力、情感、態(tài)度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學(xué)校管理人員、家長等其他相關(guān)人員也要充分地參與進(jìn)來。

四、研究性教學(xué)的案例分析

基于以上的研究，下面將根據(jù)具體的教學(xué)案例對高中英語教學(xué)過程中的研究性教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

首先是詞匯教學(xué)，詞匯是高中英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，因此本文作者在進(jìn)行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學(xué)的過程中進(jìn)行以下的案例分析：首先使學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的詞匯重難點(diǎn)，學(xué)生在對詞匯簡單了解的基礎(chǔ)上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學(xué)生以分組的方式對詞匯的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要對每個詞匯的用法進(jìn)行了解還要找出主要結(jié)構(gòu)并舉例說明，同時要提交相應(yīng)的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進(jìn)行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業(yè)，并通過練習(xí)對詞匯知識進(jìn)行鞏固。

然后是語法教學(xué)的案例分析，語法教學(xué)的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，利用多媒體課件向?qū)W生展示一些課文中出現(xiàn)的含有被動語態(tài)的進(jìn)行時態(tài)的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學(xué)生在對這些句子進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上就能夠發(fā)現(xiàn)be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)，通過練習(xí)能夠?qū)W(xué)生語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度進(jìn)行加強(qiáng)。再次，進(jìn)行口語練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)生在對某一個主題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的過程中能夠通過社會調(diào)查以及資料的收集來獲得相應(yīng)的語言知識。同時在體驗(yàn)社會生活的過程中來形成優(yōu)良的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下實(shí)施的高中英語研究性學(xué)習(xí)過程中不再是一個單純的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和促進(jìn)，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關(guān)系。后續(xù)還應(yīng)當(dāng)對研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進(jìn)行更加深入的研究。

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