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淺談普通中職學(xué)校中文專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的實(shí)踐性

趙麗麗

哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校150500

[摘要]本文從中職教育的實(shí)踐性進(jìn)行分析，總結(jié)中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，分析中文專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)形式，為中職中文專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，對后續(xù)研究中職中文專業(yè)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]中職教學(xué)；中文專業(yè)；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐性

每門學(xué)科都有自己特定的研究對象和研究范圍。毛澤東同志曾明確地指出：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象領(lǐng)域所持有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一們科學(xué)的對象。”職業(yè)教育是整個教育體系一個重要的部分，中職學(xué)校的教育體系也是有其它是人們對職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律的一種主管反映，包括對職業(yè)教育教學(xué)的認(rèn)識和主張等。

一、中職教育實(shí)踐性意義

對于職業(yè)教育而言，其教學(xué)也是教與學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動。中職學(xué)校中文專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)由于具有涵蓋范圍廣、教學(xué)效果很難評估等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中尤其要需要注意的是，不應(yīng)把教學(xué)單純的理解成課堂教學(xué)或理論教學(xué)，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)等。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別不僅僅在于職業(yè)教育的理論教學(xué)不強(qiáng)求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)必須、夠用，突出應(yīng)用性；而且在時間教學(xué)的作用及比重方面，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別更加明顯，即職業(yè)教育的時間教學(xué)所占比重越來越大，各種時間教學(xué)將越來越受重視。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，人們開發(fā)出多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如工讀結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)將成為職業(yè)教育教學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域。

二、中職學(xué)校中文專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

1、根據(jù)生源特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

中職學(xué)校必須根據(jù)自己的生源特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。因此，在中職學(xué)校教學(xué)中應(yīng)貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則、職業(yè)性與技術(shù)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、統(tǒng)一要求與因材施教原則等

2、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

對于職業(yè)教育而言，它的教學(xué)方法與普通教育教學(xué)方法有一致性，如都要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，都有講授法、實(shí)驗法、討論法等；但是職業(yè)教育也有自己的特色，如專業(yè)課教學(xué)要突出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等。

3.根據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)技能

職業(yè)教育和普通教育一樣，都是培養(yǎng)人的一種社會實(shí)踐活動。但是，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)人才的類型各不相同，職業(yè)教育主要是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)教育教學(xué)除了與普通教育教學(xué)有共同的教育方法外，還有自己的教育方法。職業(yè)教育教學(xué)論就是要研究職業(yè)教育教學(xué)特有的方法，以指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動。例如，職校生的生源素質(zhì)普遍低于普通教育的生源素質(zhì)。為此，就要采取多種形式的教學(xué)方法，有針對性地、富有成效地實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，就要研究實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。

4.靈活多變的教學(xué)設(shè)計

由于中職學(xué)校教學(xué)有其獨(dú)特的崗位適應(yīng)性，所以其教學(xué)過程也相對普通高等教育有更多的靈活性。中文專業(yè)教師對其理論課的教學(xué)設(shè)計過程中，既可以引用我過古代先賢的經(jīng)典故事作為啟發(fā)，也可以用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，更可以引入典型工作任務(wù)，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校中文專業(yè)理論課程教學(xué)提高實(shí)踐性的幾點(diǎn)建議

1、提高中文專業(yè)教師的理論技能，改善教學(xué)方式方法

通過對現(xiàn)在中文專業(yè)教學(xué)效果的觀察不難發(fā)現(xiàn)，像過去一樣只關(guān)注字和詞的講解，很難讓學(xué)生在實(shí)際工作中有好的表現(xiàn)。學(xué)生可能基礎(chǔ)知識也還可以，但是在工作中，運(yùn)用語言的能力卻十分薄弱。究其原因，并非是教學(xué)內(nèi)容有問題，而是教學(xué)方式方法太過陳舊，學(xué)生指導(dǎo)內(nèi)容卻缺乏運(yùn)用技巧。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。中文專業(yè)教師的理論技能已經(jīng)十分扎實(shí)，但是應(yīng)更加鉆研與實(shí)際工作中的聯(lián)系和運(yùn)用上，如何學(xué)有所用。如何通過更加科學(xué)、高效的方法將知識與實(shí)踐融會貫通。如何鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2、強(qiáng)調(diào)情景式中文教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

講到如何鍛煉學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用能力，最有效的教學(xué)方法就是情景式教學(xué)方法，通過對特定工作場景的逼真模擬，鍛煉學(xué)生對所學(xué)理論知識的運(yùn)用能力，教師在旁協(xié)助指導(dǎo)。將原來單一的課內(nèi)教學(xué)變?yōu)楦游说恼n外教學(xué)，將真實(shí)的工作場景應(yīng)用的中文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。鼓勵學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作內(nèi)容中鍛煉自己的中文專業(yè)技能。這樣可以從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、高效利用多媒體方式，從根本解決學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的興趣

分析現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，他們對聲音和圖像學(xué)習(xí)會更加容易接納。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)多利用多媒體資源，利用動畫片的形式教授課程，鞏固中文教育的重要性。還可將日常常遇到的問題作為笑話進(jìn)行反面舉例，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。鼓勵學(xué)生開展作文比賽，鍛煉寫作能力。鼓勵學(xué)生對日常生活中的中文進(jìn)行觀察總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力。

4、完善評價體制，增強(qiáng)中文專業(yè)教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)銜接

在中文基礎(chǔ)理論課的實(shí)踐教學(xué)中可以借鑒專業(yè)課的教學(xué)方法，特別是在評價體制方面，多元化的評價體征能夠更直接的反映出需要修改的問題?？梢圆粩嗤晟浦形膶I(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)工作。

另外，還需要增強(qiáng)中文專業(yè)教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的銜接?；A(chǔ)課是為專業(yè)課做的鋪墊。除了有其自成一派的理論體系，更多的是為專業(yè)課教學(xué)鋪磚引路。兩者的銜接直接影響整個專業(yè)的教學(xué)效果。除了在評價體系上應(yīng)進(jìn)行多元化處理，還應(yīng)該多與社會環(huán)境接觸。增強(qiáng)中文專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域中的作用。

例如中文專業(yè)教學(xué)可以引進(jìn)和采用由國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)的“ZHC”標(biāo)準(zhǔn)，即“國家職業(yè)漢語能力測試”標(biāo)準(zhǔn)，成績合格的學(xué)生可獲得“職業(yè)漢語水平”等級證書；鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的計算機(jī)和英語考試，并取得相應(yīng)資格；鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)參加教育部組織的計算機(jī)等級考試等。這既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉，也是專業(yè)整體教學(xué)發(fā)展的階梯式遞進(jìn)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)評價機(jī)制也是對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的很好激勵作用。

總之，中文專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮，不可以單獨(dú)來進(jìn)行。只有在整個中職教育發(fā)展的大環(huán)境下，以目前中職學(xué)生的生源基礎(chǔ)進(jìn)行分析，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才可以取得長足的進(jìn)步。這整個是一個系統(tǒng)工程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生謀職求職的能力；它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，而且還是職教性的體現(xiàn)。實(shí)踐性需要理論做支撐，理論需要實(shí)踐性來檢驗。只有明確了這一問題，才能使中文專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)工作更具有目標(biāo)性、方向性和針對性。

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