夏虹

摘要：“大學計算機基礎(chǔ)”是一門廣泛而全面的介紹計算機相關(guān)知識與實際操作緊密聯(lián)系的課程，也是我校眾多學院中大一新生入校的第一門與計算機相關(guān)的必修課程。因知識點和理論涵蓋過多，而大部分新生入學前對計算機工作原理不甚了解，操作能力較差，導致教學效果不理想。針對這一問題，在分析學生的基礎(chǔ)和學習特點后，提出結(jié)合當前在線教育的優(yōu)勢，從教學內(nèi)容、教學方法和考核評價等方面入手進行探討，以期提高學生學習水平和教學質(zhì)量，達到教學目標。

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；實踐教學；在線教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0145-02

Researches on the Instruction of University Computer Basis

XIA Hong

（School of Computer Science and Technology， Xian University of Posts and Telecommunications， Xian 710121， China）

Abstract： "University Computer basis" is a broad and comprehensive course introduces computer-related knowledge and links theory with practice closely. It is also computer-related compulsory courses for many college freshmen in the first gate into the school. Because knowledge and theory covers too much， and most of the freshmen do not understand the computer working principle， the operation ability is poor， lead to teaching is not ideal. To solve this problem， after analyzing the basis and learning characteristics of students， presented with the current advantages of online education， starting from the teaching content， teaching methods and examination and evaluation aspects are discussed， in order to improve students' learning and teaching quality， achieve teaching objectives .

Key words： university computer basis； practice teaching； online education

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和飛速發(fā)展，改變了人們衣食住行的方式。無聊我們是在網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、還是在線學習。計算機、智能手機、智能終端人們幾乎時時刻刻都在使用它。操作系統(tǒng)、辦公軟件更是人人掌握和使用的軟件。但對于其中的工作原理、專業(yè)術(shù)語等還不太了解，軟件操作熟練程度也彼此不同。因此“大學計算機基礎(chǔ)”這門課就成為各大高等學校多種專業(yè)的必修課程。我校在2015級自動化學院、通信與信息工程學院、電子工程學院、經(jīng)濟管理學院、數(shù)字藝術(shù)學院等學院開設(shè)了“大學計算機基礎(chǔ)”課程，并將其作為重要的必修課程。該課程的目標是使學生全面地掌握計算機的基本概念、基本原理、技術(shù)與方法，提高綜合應用的能力和水平。傳統(tǒng)教學方式是以教師課堂授課為主，結(jié)合課內(nèi)實驗，完成教學任務。近年來在線教育蓬勃發(fā)展，各大MOOC平臺也形成規(guī)模，我國教育部推出了“愛課程”平臺，接下來就以實際工作過程為依托，探討如何將“愛課程”平臺在線教育與“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學實踐相結(jié)合，以期在有限的課時內(nèi)提高學生理論聯(lián)系實際的綜合能力和教學質(zhì)量[1-3]。

1 課程的特點

“大學計算機基礎(chǔ)”的對象是我校非計算機專業(yè)的大一新生開設(shè)的一門必修課，也是在校學生大學期間所學計算機相關(guān)課程里面第一門課程。該課程依據(jù)“夯實基礎(chǔ)、面向應用、培養(yǎng)創(chuàng)新”的指導思想，具有基礎(chǔ)性、應用性和創(chuàng)新性，學習和掌握計算機的基本原理和實際應用后，為進一步學習、研究和工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。所以在教學培養(yǎng)方案中，該課程需要起到承上啟下的作用。通常為非計算機專業(yè)的大一新生在第一學期就開設(shè)此門課程，此時學生一般情況下從未學過有關(guān)計算機方面的相關(guān)課程，部分學生有一定的計算機方面基本知識和編程能力，而大部分學生可能用過計算機，能進行些簡單操作。在這樣的水平基礎(chǔ)上通過學習本課程，就能夠?qū)τ嬎銠C的基本原理有較深入地理解并能進行部分軟件操作和編程；在此基礎(chǔ)上能為后續(xù)課程如：《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作》、《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應用》、《高級語言編程》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》等起到良好的支撐作用。但是本課程無論從廣度、深度和難度而言，所涉及知識內(nèi)容較多。學生基礎(chǔ)薄弱，使得學生對所講內(nèi)容感到繁雜、枯燥，不易于理解和掌握，且課時較少，導致教學效果不好。

2 在線教育與課堂授課相結(jié)合

“大學計算機基礎(chǔ)”是我校非計算機專業(yè)大一新生的必修課，對于開啟學生的計算機方面知識并引導

后續(xù)的學習是至關(guān)重要的。目前該課程采用理論原理結(jié)合實踐項目的方式，通過本課程的學習[4-9]，達到了解微機系統(tǒng)的整體組成、輸入/輸出系統(tǒng)、主機系統(tǒng)及各主要部件的功能、存儲器系統(tǒng)的概念；了解操作系統(tǒng)的基本功能，理解處理器管理、存儲器管理的工作原理；了解圖靈模型和圖靈機的工作過程，理解馮·諾依曼計算機結(jié)構(gòu)及工作原理、馮·諾依曼計算機的局限性和現(xiàn)代馮·諾依曼結(jié)構(gòu)；了解數(shù)值和字符信息的表示方法、掌握不同數(shù)制的轉(zhuǎn)換，掌握二進制數(shù)的基本運算、布爾運算和簡單的數(shù)據(jù)壓縮方法；了解程序設(shè)計的基本概念和基本程序控制結(jié)構(gòu)，計算機進行問題求解的一般過程，掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念及表示方法，了解可計算性、問題復雜性等概念；掌握一門程序設(shè)計語言的基本語法，掌握簡單控制臺程序的編寫；理解算法的描述方法和基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，能夠利用所學程序語言設(shè)計基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。上述教學內(nèi)容涉及知識面廣泛，包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成原理、離散數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、辦公自動化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法編程等，而學生是剛剛進入大學校園的新生，對于其中涉及的如二進制編碼、布爾運算、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等一無所知，基礎(chǔ)薄弱。而我校該課程的總課時為32學時，其中上課16學時，上機16學時。既要求學生對知識有所了解掌握，又要求學生動手操作熟練，若想在這有限的課時里達到良好的教學效果，就變得非常困難。而若想達到良好的教學效果，就需要學生充分利用課外時間進行自學，自己補充相關(guān)知識。

“慕課”是目前非常流行新穎的在線教學模式，先后出現(xiàn)了Udacity、Coursera和edx三大慕課平臺，推出上百門課程，得到廣大師生的重視，越來越多的大學、教師和學生參與其中。但這些平臺上的課程主要由國外大學提供，大多課程資料為英文視頻，講授方法也按照國外授課習慣，對于接受傳統(tǒng)中學教育的大一新生而言不太適應。此外，網(wǎng)上其他的學習資源也很豐富，但學生自己篩選的能力不強，需要老師的引導。“愛課程”網(wǎng)是由教育部、財政部在“十二五”期間啟動并支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，其目的是保證“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。在這個平臺上集中展示“視頻公開課”和“資源共享課”，并對該平臺上的課程資源進行創(chuàng)建、更新、維護和管理。也可進行課程資源瀏覽、查找、組合、評估、課程資源包的導入導出、發(fā)布、師生教學互動等。這些功能和操作對高校師生和社會大眾全面開放，提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個性化教學資源服務。

結(jié)合“大學計算機基礎(chǔ)”這門課程涉及內(nèi)容多，課時少，難以達到教學目標的特點，我們擬采用課堂授課和在線學習相結(jié)合的方式開展這門課程的教學工作。目前“愛課程”平臺上，共享課資源中關(guān)于“大學計算機基礎(chǔ)”課程有4家單位，分別是同濟大學——龔沛曾老師——大學計算機基礎(chǔ)、北京交通大學——王移芝老師——大學計算機基礎(chǔ)、西安交通大學——吳寧老師——大學計算機基礎(chǔ)、杭州師范大學——詹國華老師——大學計算機應用基礎(chǔ)。在分析研究了這4家單位的課程大綱和教學內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)每個單位的授課的側(cè)重點和教學大綱都有不同，不能完全照搬，可作為我們授課的有益補充。與此同時，我校計算機學院講授該課程的教師團隊也在抓緊錄制自己的微課程和視頻公開課，并積極進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學試驗，獲批我校教改項目“慕課環(huán)境下的基礎(chǔ)課教學模式創(chuàng)新研究”。借助“愛課程”平臺上的在線測試，交流互動等功能，成為授課教師對學生知識掌握情況的評測的重要方法和依據(jù)。切實保證將課堂和在線教育有機地結(jié)合在一起，提高教學質(zhì)量。

在具體的教學過程中，教學內(nèi)容上拋出學生熟悉的應用場景或操作要求，仔細解析其中涉及的知識內(nèi)容，安排學生課前自修，并在“愛課程”平臺上進行測試。到了課堂上由教師講解知識點并與學生進行熱烈討論，鞏固學生對知識的掌握。這樣既能保持學生始終扎根于實際應用場景，提高學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。從而改變以教師為主體的滿堂灌的授課模式。以學生為主體的主動“學”模式，教師為輔的教學模式，配合在線教育開展教學工作。把握學生的學習過程，從簡單的問題入手，逐步加大問題的難度，促進學生自學和解決問題能力的提高，最終能夠達到教學目標。以往的課程考核成績，只看重期末閉卷考試，即針對知識點出題，不能很好地把握學生學習過程，反映學生的真實水平?，F(xiàn)在改為過程評價和階段性考核相結(jié)合，在教學過程中，設(shè)定多個實際應用場景，讓學生自己查找相關(guān)資料自學，并在老師授課后，能夠用所學知識來解釋實現(xiàn)應用場景或能根據(jù)老師要求完成實際操作，如“大學計算機基礎(chǔ)”課程期末機考測試，可進行選擇、填空、簡答、綜合題Word、Excel、PowerPoint排版等，以此作為對學生學習情況的考核，讓學生對知識掌握是靈活的，能夠做到活學活用。結(jié)合線教育平臺測試、學生自測和教師評價多種形式，完全體現(xiàn)公平公正公開的原則，能把握學生的真實水平。

3 小結(jié)

“大學計算機基礎(chǔ)”對非計算機專業(yè)來說是一門計算機公共基礎(chǔ)課，針對我校非計算機學院，如自動化學院、通信與信息工程學院、電子工程學院、經(jīng)濟管理學院、數(shù)字藝術(shù)學院等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)“具有郵電特色的高技能實用型人才”需求，以實際應用背景為導向，將理論知識和實際崗位需求相結(jié)合，實現(xiàn)了學生學習知識和企業(yè)對人才技能要求的銜接，并充分利用現(xiàn)有在線教育平臺“愛課程”為實際教學進行有益補充，激發(fā)了學生學習該門課程的熱情和興趣，同時也為日后學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

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