田永戰(zhàn)

摘要：如今我國急需大量熟練掌握計算機技術的人才，加之我國對高職教育的關注度逐漸提高，高職計算機的教學水平也在日益提高，逐漸拋棄了傳統(tǒng)教學方式，更為注重培養(yǎng)學生各個方面的素質。項目教學法改變了高職傳統(tǒng)的教學方式，通過將學習任務轉換為項目，使學生的學習興趣更為濃厚，也提升了高職院校計算機教師的教學效率。本文簡述了項目教學法的內涵及特點，從項目選定、制訂計劃、項目實施等方面分析了項目教學法在高職計算機教學中的應用，以便提高教師的教學水平，提升學生的學習效率。

關鍵詞：項目教學法；高職教育；計算機教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）25-0092-02

高職院校的教育目標，是希望將學生培養(yǎng)成實踐能力強與職業(yè)技能水平高的復合型人才，學生不僅需要牢牢掌握本專業(yè)的相關知識，還需具有足夠的實踐經驗，提高自身的操作水平，以便能夠快速適應崗位需求。計算機課程內容繁雜，覆蓋面廣，其既包含大量的理論知識，同時又作為一門應用性學科在生活中廣泛應用。因此計算機不可能按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，由老師單方面向學生灌輸知識，這樣會導致課堂氣氛壓抑、低沉，學生學習積極性受到打擊。教師將項目教學法應用于課堂之上，能夠顯著提升教學水平以及學生的課堂參與度。如何在課堂中應用項目教學法，成為當今高職院校教師普遍關注的問題。

1 項目教學法的內涵

項目教學法指教師將學習任務轉化為項目，并聯合學生共同完成項目的教學方式。項目教學法能夠結合理論知識和實踐教學，從而提升學生的綜合素質。在項目完成過程中，教師不斷引導學生開發(fā)自身潛力，提高學生發(fā)現問題與解決問題的能力，同時幫助學生提高綜合運用知識的能力，從而提升學生的職業(yè)技能水平。

項目教學法在實際運用過程中，教師將知識點或是需要由學生解決的問題轉換為項目，要求學生解決。每個項目都應清晰明了地說明，為學生指明研究方向，避免學生因為沒有項目學習經驗，而在項目研究過程中出現迷惘、困惑的現象。教師在運用項目教學法前，必須將學生分組，要求每組成員互相協作，共同完成任務。教師只需作為課堂的引導者，引導學生向正確的方向研究，同時把控全場，針對學生確實無法解決的問題，給予學生幫助。學生在接受項目后，和組員一同制定項目計劃，搜集大量相關資源，并進行整合，通過與小組成員之間的協作完成項目。學生在完成項目的同時，不僅需要綜合運用自身所學知識，還需要與其他組員一起完成工作，從而令學生形成團隊合作精神。由此可見，項目教學法能夠促進學生各方面的發(fā)展，符合高職院校的教學目標。

2 項目教學法的特點

1）項目教學法中的項目與生活結合緊密

教師在設計項目教學法中的項目時，應緊密聯系實際生活，使項目與學生的生活與其未來有可能進行的工作息息相關，這樣的項目更具有針對性以及現實意義，對學生未來的生活與發(fā)展產生積極的作用。教師應將學生知識水平與認知能力作為基礎，在此之上決定項目的難易程度。同時也應考慮按照學生的興趣實施項目教學法，從而令學生主動學習，完成項目，以便積累經驗，提高自身創(chuàng)造能力與解決問題的能力。

2）教學過程具有多方面的創(chuàng)造性

項目教學法擁有獨立的教學體系，其與傳統(tǒng)教學有所不同。傳統(tǒng)教學下，教師只需照本宣科，既不需要設計，課堂也不會出現意外。而項目教學法將學生放置于課堂主體地位，由學生自主學習。學生知識水平有限，導致其存在大量問題，而這些問題都將由教師解答。因此項目教學法要求教師必須具有較高的應變能力與創(chuàng)造能力，能夠應對學生的所有問題。教師應在課堂中積極鼓勵學生主動探索知識，從而激發(fā)學生的學習積極性，高質量地完成教學任務。部分教師設計一個項目，便長時間使用，有時會出現項目與學生實際情況并不對應的現象，教師在這種情況下，應及時修改自身的項目。對教師來說，項目設計是一個不斷更新與進化的過程，教師在教學過程中不具備創(chuàng)造性，便很難體現項目教學法的效果。

3）培養(yǎng)學生多方面能力

部分教師對項目教學法的認識存在偏差，盲目地認為項目教學法必定優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。然而項目教學法的出現并不是為了取消傳統(tǒng)教學模式，項目教學法無法成為計算教學的全部。高職計算機教師必須能夠有機的結合項目教學法與傳統(tǒng)教學模式，方能提升自身的教學質量。項目教學法在于利用項目提高學生的實踐能力、研究能力、解決問題的能力等職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神、協作精神以及交流能力等人文素養(yǎng)，令學生更為適應社會需求，為學生之后的生活與工作能夠順利進行奠定了良好基礎。

3 項目教學法在高職計算機教學中的具體應用

1）項目選定

項目選定是項目教學法在高職計算機教學中應用的首要環(huán)節(jié)，其對項目教學法能否成功進行起到至關重要的作用。部分教師設計的項目過于簡單，缺乏實際意義，只是單純將知識點拆分，然后轉變?yōu)轫椖?，要求學生完成。而學生不會將其作為項目，而是作為課堂作業(yè)完成，學生的學習積極性也會大打折扣。教師在設計項目時應考慮兩點：第一，教師應關注當代學生感興趣的內容，并盡量令項目與該內容有關，從而調動學生的積極性。第二，教師設計的項目應與學生日常生活經歷有關，項目難度也應略高于學生現有的知識水平，避免因為太過簡單，而使學生不屑于完成，或因難度太大，導致學生根本無法完成。

以《網頁設計與制作》課程為例，如今，除大型企業(yè)具有自己的網站主頁外，部分中小企業(yè)也開始建立屬于企業(yè)自身的網站，各企業(yè)急需人才對自身網站進行建設與維護。教師可以根據這一點進行項目設計，要求學生自由分組設計班級主頁。從而鍛煉學生Dreamweaver軟件的使用、HTML語法的使用、CSS語法的使用。學生在項目實施中會發(fā)現諸多問題，如在使用Dreamweaver軟件時，按Enter鍵時，行間距過大，無法修改?；蚴蔷庉嬐獠挎溄訒r，需將外部文件復制至本地，工序太過繁瑣，是否能夠簡化的問題。教師此時幫助學生解決示范，便能夠使學生更為深刻的理解《網頁設計與制作》課程中的知識點，同時也提高自身軟件應用的熟練度。由此可見，項目教學法可以提高學生的實踐能力，從而使學生各方面素質得到提高。

2）制訂計劃

教師在學生承接項目后，應積極引導學生制定項目完成計劃，要求學生提交詳盡的計劃書，教師對學生的計劃書進行調節(jié)，保證學生能夠順利完成任務，同時為學生項目研究做出指導、評價。教師應告知學生在制訂計劃書時需要注重的兩個方面：其一，制定項目實施的具體時間。其二，完成項目時所需進行的活動。項目實施時間的安排，要求符合小組每個成員的實際情況。項目活動規(guī)劃則要求學生預估項目實施時所需進行的活動，從而使研究工作能夠有序進行。

《計算機網絡技術》課程主要應用于企業(yè)網的組建與管理當中，教師可將企業(yè)網的組建與管理作為項目分配給學生，要求學生細化項目，并合理安排組員完成項目。首先，教師將項目內容與要求講述給學生，并將項目細化為構建小型對等網、構建中型網絡、構建無線網絡、接入Internet等六部分項目。其次將班級學生分為六組，分別承接一個項目，并要求學生在規(guī)定時間提交項目計劃書，以負責“接入Internet”這一小組為例，小組成員可將項目繼續(xù)細化為通過ADSL接入Internet、通過專線接入Internet、通過3G接入Internet三部分，將三部分項目合理分配給組員，并要求組員根據實際情況制定項目進度。之后，由組長統(tǒng)計，連同項目分配情況一同提交給教師，由教師審核。最后，教師確定計劃書無誤，返還給學生，令學生按照計劃實行。教師在引導學生完成項目規(guī)劃的同時，也使學生對項目規(guī)劃有更為深刻地理解，從而為學生之后的工作積累了經驗。不僅如此，項目規(guī)劃也培養(yǎng)了學生的責任意識，使學生能夠更為認真地面對項目工作，對學生之后步入社會具有積極意義。

3）項目實施

項目教學法中的重要組成部分之一便是項目實施，學生通過項目實施，能夠獲得大量經驗，并鞏固自身的理論知識。教師在學生實施項目時，應盡量按照學生要求提供一些關鍵性資料，同時為學生營造研究環(huán)境，例如向學生提供教室、軟件程序、視頻以及音頻等，但不能干擾學生項目的實施過程。學生圍繞教師提供的資料以及小組搜集的資料實施項目，在實施過程中發(fā)現問題，并靈活運用知識解決問題，從而提高學生自主學習能力，提升學生工作、學習效率。

高職計算機教師在教授學生利用電子表格軟件Excel中的算法進行數據管理時，便可利用項目教學法令學生在實施項目時學習知識與操作。該課主要要求學生掌握SUM函數（求和函數）、IF函數（條件函數），教師可要求學生完成項目：制作“工資明細表”。教師提供某單位部分職工的名字及其基本工資、獎金、罰款金額，同時向學生提供職工工資的算法，由學生利用Excel中的算法功能對數據進行管理。教師可在黑板上寫下項目要求：第一，要求學生計算各個職工的月薪（不含獎金）。第二，計算該月所有職工工資的總和。第三，企業(yè)對基本工資多于700元的員工獎勵800元獎金，不足700元的員工，獎勵500 元獎金，計算各個員工實際月工資。學生在完成前兩步時，并不會感到有難度，其只需要掌握如何在Excel中輸入算式以及如何運用SUM函數即可。但第三項要求對學生的難度較大，學生不可能一一計算工人的實際月工資，這便要求學生尋找解決方法。部分學生解決問題能力強，便會繼續(xù)在函數中搜索是否擁有能解決該問題的函數，如學生搜索到IF函數，便能輕松解決問題。而部分沒有意識到利用函數的學生，教師可對其進行點撥，從而輔助學生解決問題。學生通過自己運用函數解決問題，能夠使學生對函數的應用更為了解，令學生積累大量經驗。而學生通過自身能力完成項目，也會擁有一定的成就感，從而提升自身的自信心，學習興趣也會逐漸濃厚。

4 結束語

事實上，高職計算機教學中，項目教學法的運用尚不成熟，許多問題依舊阻礙著項目教學法的實施，比如教師與學生深受傳統(tǒng)教學方式的影響，其觀念在短期內難以得到改變。因此，教師應在教學過程中完善項目教學法，從而提高自身的教學質量，以便促進學生各方面能力的發(fā)展。

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