時敏

【內容摘要】目前，班級管理的科學化、民主化是教育難以攻克的難關，班級管理多集中在隨意性、片面性上。班主任管理強調權威性，管理方法陳舊、單一，忽視對學生的客觀性以及激勵性的評價，這些造成了班級管理混亂，管理低效。其實，管理學生是一項極高的藝術，只要班主任充分發(fā)揮學生的主體性，加以科學有效的引導、啟發(fā)，融生本理念于班主任管理工作之中，班級管理的實效就會得到提高。

【關鍵詞】學生 生本 主動性 民主

曾經聽見很多的班主任坐在辦公桌前慨嘆：現(xiàn)在的學生是怎么了啊，太難管理了??！就這么點活，還得我親自看著干，否則就是偷懶，一點自覺性都沒有啊。這學生上自習就用眼睛看著我，我要離開就“變形”了……諸如此類的話語我想很多的班主任平時在說，也經常聽見別人說吧。是啊，班主任工作是很繁重、繁雜的，天天管著這么些活生生、性格迥異的孩子，讓他們對班主任的話，對學校的規(guī)章制度言聽計從，的確不是很容易的一件事情?；诖?，我想提出幾點關于班級管理的不成熟建議，希望有所廣益。

一、激勵評價，讓每一位學生體驗到管理的喜悅

以往的時候，我們的班主任是不注重評價學生的，學生的學習需要教師的中肯的評價，尤其是積極的鼓勵與贊賞。那樣就會激發(fā)起他們學習的興趣，學生班級管理也需要這樣的評價?？赡馨嘀魅卧诮M織勞動的時候，不管學生表現(xiàn)如何，僅僅是督促干活，對于干得認真還是不認真的學生沒有評價。所以，在很多的文體活動中，勞動之中，班主任千萬要做好激勵評價，積極鼓勵表現(xiàn)好的學生，那樣也會刺激活動、勞動中表現(xiàn)不好的學生，時間長了，班級管理就會省勁。

例如，班級里有一個男生，學習成績很不好，得不到同學們的認可，他很自卑，我有的時候會發(fā)現(xiàn)，這個學生勞動積極肯干，不怕臟累。如：我發(fā)現(xiàn)班級的飲水機的水龍頭由于學生們接水習慣不好常常流出來，溢到地上，很影響地面的清潔，他就天天準備一個小抹布常常搽干桌面，清理儲水盒，還積極更換水桶，把它擦得錚亮。我就因勢利導，在班級表揚他，讓他做飲水機管理員，他做得真的很好，大家都很滿意他，時間長了也拉近了他與同學們的感情。

二、合理分組，優(yōu)中帶差，“人人有事做，事事有人做”

很多的時候，班主任沒有積極引導好學生去如何管理班級，他們有些人的能力很強，可是班主任看不見，看見的都是能力不強的孩子。若把他們科學分組，用優(yōu)等生帶弱等生，合理分配任務，盡量做到“人人有事做，事事有人做”，管理將會得到事半功倍的效果。

我根據班級的人數(shù)和每一個學生的個性以及能力，如性格沉穩(wěn)、毛躁、開朗等分組，合理搭配，將班級48人分成8個小組，每6人分為一個組。好中差搭配，盡量讓每個小組間的實力均衡，再民主挑選小組長，讓那些組織能力、溝通能力強的學生擔任小組長，通過組與組之間競爭來激發(fā)了學生們的積極性。接著，小組長充分行使自己的權力，每天日常的紀律與衛(wèi)生，校園藝術節(jié)，歌詠比賽，各種體育比賽等等，都以組為單位進行評比，班級的衛(wèi)生體現(xiàn)最為明顯，小組長把班級衛(wèi)生角落合理分工，搽講桌、擦黑板、掃地、倒垃圾桶等都做到“人人有事做，事事有人做”。各管自己的“一畝三分地”，每天窗明幾凈，班級評比衛(wèi)生，我班成績名列前茅，不再是以前的互相指責推諉，班主任也很省心了。

三、制訂細化考核評比制度，形成你追我趕的態(tài)勢

沒有規(guī)矩不成方圓，小組之間要互學互比，看看哪一個小組是最好的。為了保證小組合作、競爭管理的有序性，我們師生在一起制訂了具體的考核制度，做到細化、量化，對班級學生的紀律、文體、衛(wèi)生等各項活動進行考察。一周一評比，一月公示，每個小組每人都有“成長記錄單”，原始分數(shù)是10分，班主任和任課教師可以根據學生的不同表現(xiàn)，給各個小組成員加減分。一周一評比，每周總分數(shù)最高的小組被評為優(yōu)勝小組，班主任要對優(yōu)秀小組的成員進行適當?shù)奈镔|獎勵（獎品可以是日記本、筆），也可以發(fā)獎狀進行精神獎勵。

在學習方面上，班級之中的好中差學生良莠不齊，尤其是差等生，他們的學習很讓班主任頭痛，單靠教師一人的力量難以起到良好的效果。小組搭配學習讓好學生帶動中差學生，讓他們幫助輔導功課。小組內部或小組之間在學習上的相互競爭、切磋，既鍛煉了好學生的能力，也讓差生產生學習的熱情，增進了同學間的友誼。

另外，衛(wèi)生加分、扣分細則可以很好地激發(fā)學生們勞動的積極性，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。組員之間相互提醒、相互制約，努力做得更好。小組之間存在強烈的競爭意識，班級的衛(wèi)生不可能做不好。

總之，班級管理不僅僅是一種技術，其實更主要的是一種高的藝術。我們班主任有的時候僅有極高的工作熱情和端正的工作態(tài)度還是不夠的，還要有科學的管理方法，要對這項“藝術”永遠去追求，去熱愛。21世紀的教育重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，溝通能力，組織能力，與他人團結合作的能力，死讀書本，“高分低能”的人絕不是未來社會需要的人才。所以，班主任要不斷給學生提供展示的平臺去鍛煉他們，讓他們多參與管理，樹立生本理念，時時以學生為中心展開管理。這樣他們才會愛上這個班級，才會把班級當成自己的家，班主任才會真正解放雙手，班級的管理才具有實效性。

【參考文獻】

[1] 哈煒. 班主任管理工作的藝術性[J]. 劍南文學（經典教苑），2011（07）.

[2] 魏常翠. 激勵在班主任管理中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2011（13）.

（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學）