胡金鳳

〔關(guān)鍵詞〕系統(tǒng)式家庭治療；學(xué)校咨詢(xún)；心理輔導(dǎo)

系統(tǒng)式家庭治療是家庭治療的重要流派之一。該療法從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，將家庭看成一個(gè)系統(tǒng)，將家庭成員看成系統(tǒng)的組成部分，并認(rèn)為家庭中每個(gè)成員都有自己認(rèn)識(shí)事物的模式，稱(chēng)為內(nèi)在解釋?zhuān)?inner construction）。內(nèi)在解釋決定一個(gè)人一貫的行為模式，反過(guò)來(lái)又受行為效果的作用和影響。而每個(gè)成員的內(nèi)在解釋與外在行為又會(huì)在接受家庭其他成員的影響之同時(shí)，反過(guò)來(lái)也影響其他成員，其間的關(guān)系同樣是循環(huán)反饋式的而不是線形因果性的。系統(tǒng)式家庭治療認(rèn)為，無(wú)論是正常行為還是病態(tài)行為，都是這種連環(huán)套式的循環(huán)反饋關(guān)系層層作用的結(jié)果。家庭治療的要義在于通過(guò)引入新的觀點(diǎn)和做法，來(lái)改變與病態(tài)行為相互關(guān)聯(lián)的反饋環(huán)。它強(qiáng)調(diào)摸清家庭內(nèi)部的相互關(guān)系格局，并通過(guò)對(duì)整個(gè)家庭的干預(yù)來(lái)改變孳生個(gè)人心理癥狀的家庭關(guān)系格局，使家庭產(chǎn)生新的沖突，并通過(guò)對(duì)沖突的重新自我組織，獲得新的變化（感受、行為方面），產(chǎn)生新的規(guī)則和互動(dòng)模式。

系統(tǒng)式家庭治療認(rèn)為，孩子表現(xiàn)出的種種“問(wèn)題”其實(shí)是家庭互動(dòng)的結(jié)果，孩子的種種“問(wèn)題”是他們發(fā)展出來(lái)的、能夠使他們更好地適應(yīng)外部環(huán)境（家庭系統(tǒng)）的方式。換句話說(shuō)，孩子的問(wèn)題是有功能的，能夠幫助他們更好地生存下去。例如，在一個(gè)家庭中，父母關(guān)系不佳，父親長(zhǎng)期在外地工作，孩子表現(xiàn)出各種嚴(yán)重違反校規(guī)的行為，經(jīng)常接到投訴的母親煩躁不安，身心疲憊。通過(guò)家庭治療，可以呈現(xiàn)出家庭成員的互動(dòng)方式：媽媽一方面希望爸爸能夠回到自己身邊；另一方面又不停地指責(zé)爸爸的失職。這樣的指責(zé)讓爸爸逃離家庭。媽媽對(duì)于爸爸的不滿情緒日益積累，煩惱不堪，這樣的情緒不自覺(jué)地朝向了孩子。孩子“接收”到了媽媽的情緒，知道爸爸媽媽關(guān)系不好，潛意識(shí)中通過(guò)不停地違反校規(guī)，表現(xiàn)出各種行為問(wèn)題，“尋求”爸爸媽媽的關(guān)注，希望通過(guò)“犧牲”自己來(lái)挽回爸爸。從家庭互動(dòng)的模式可以清晰地看出，孩子表現(xiàn)出的問(wèn)題是可以理解的，是他生存下來(lái)的方式。來(lái)訪者的癥狀是由家庭成員互動(dòng)的結(jié)果，而非僅僅是個(gè)體本身的原因，只有改變家庭互動(dòng)的方式才能改變個(gè)體的癥狀。

系統(tǒng)式家庭治療在學(xué)校的心理咨詢(xún)中有較高的應(yīng)用價(jià)值，它彌補(bǔ)了個(gè)體咨詢(xún)的一些不足，可以更加有效地改善學(xué)生的行為問(wèn)題。例如，雖然有些學(xué)生可以意識(shí)到自己與父母的溝通存在很大的問(wèn)題，但他們表示很難改變，因?yàn)榧彝セ?dòng)的方式一直都是這樣。如果我們不能獲得父母的參與和支持，這些問(wèn)題很難有效解決。此外，當(dāng)我們運(yùn)用一些心理學(xué)方法來(lái)改善學(xué)生的行為問(wèn)題，并起到了一定的效果之后，學(xué)生很容易“現(xiàn)出原形”，因?yàn)樗麄兯幍南到y(tǒng)沒(méi)有發(fā)生任何改變，“適應(yīng)性”的行為會(huì)重新出現(xiàn)。系統(tǒng)式家庭治療則能夠克服以上弊端，在學(xué)校心理咨詢(xún)中發(fā)揮重要的應(yīng)用價(jià)值。

首先，它為我們了解學(xué)生的問(wèn)題提供了更廣闊的視角。當(dāng)我們把放大鏡聚焦于孩子的時(shí)候，我們獲得的信息是有限的，咨詢(xún)能夠起到的作用也是有限的。因而，學(xué)校心理咨詢(xún)教師不要僅僅盯著孩子本身，而要退后一步，看到孩子所處的系統(tǒng)。例如，有位班主任向我反映他們班的一位學(xué)生小玲（化名）十分叛逆，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，真是“無(wú)藥可救”。家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆优涯?、學(xué)習(xí)成績(jī)差、想退學(xué)而向我咨詢(xún)。當(dāng)我邀請(qǐng)父母一起參與咨詢(xún)時(shí)，孩子的回答卻出乎意料。她憤怒地說(shuō)：“問(wèn)題不是我，是你們（爸爸媽媽?zhuān)??！边@次的家庭治療，讓我看到由于父母關(guān)系緊張，母親的情緒化地遷怒女兒，以及父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式給她造成的影響，孩子其實(shí)是家庭問(wèn)題的替罪羊。因而，在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，從更大的系統(tǒng)看孩子，我們才能看到事物的全貌，更好地理解學(xué)生。

其次，通過(guò)挖掘并利用家庭資源，可以更加有效地改善學(xué)生的行為。中小學(xué)生的自制力、認(rèn)知都比較弱，僅僅依靠學(xué)生的力量來(lái)改變自己是十分困難的事情。而且，學(xué)生的行為是適應(yīng)家庭環(huán)境的，只要家庭系統(tǒng)沒(méi)有發(fā)生改變，孩子的行為就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。上述小玲的例子中，要讓孩子有所改變，家庭成員的互動(dòng)方式就需要調(diào)整。再舉一個(gè)例子，本班有一個(gè)體型魁梧、十分懶惰的男生小鴻，不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，上課經(jīng)常發(fā)呆，不愛(ài)參加體育運(yùn)動(dòng)，什么事情都不愿意做。當(dāng)我了解他的家庭時(shí)，我意識(shí)到他的行為表現(xiàn)是“正?！钡?。男孩一家是潮汕人，爺爺奶奶有著根深蒂固的觀念，認(rèn)為男孩是非常尊貴的，不能做任何家務(wù)。在被媽媽要求做自己的事情時(shí)，他也可以不做，因?yàn)橛袪敔斈棠烫嫠帐?。在這樣的家庭中，男孩的行為是正常、合適的；但這樣的習(xí)慣在學(xué)校情境下，卻顯得不合時(shí)宜了。而要改變孩子的行為，家庭資源的挖掘和利用是至關(guān)重要的。經(jīng)過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題，并給出具體的建議后，孩子的行為有了很大的改善。

最后，系統(tǒng)式家庭治療的一些觀念也為學(xué)校開(kāi)展家庭教育提供了重要的指導(dǎo)。系統(tǒng)家庭治療的理念為提高家長(zhǎng)家庭教育水平提供了理論依據(jù)和方向。我們可以通過(guò)講座、家長(zhǎng)工作坊等形式讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭系統(tǒng)對(duì)每個(gè)人的影響，從而更好地分析、理解孩子的行為，并引導(dǎo)家長(zhǎng)建立更加有效、健康的家庭成員互動(dòng)模式。

總之，系統(tǒng)式家庭治療通過(guò)了解孩子所處的家庭系統(tǒng)，能更清晰地看到孩子行為背后的原因；并且通過(guò)對(duì)家庭系統(tǒng)的擾動(dòng)以及對(duì)于家庭資源的挖掘和利用，可以更好地改善孩子的問(wèn)題。它在學(xué)校心理咨詢(xún)輔導(dǎo)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是心理教師值得一試的輔導(dǎo)方式。

（作者單位：廣東省珠海市夏灣中學(xué)，珠海，519020）