摘要：專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展數(shù)年，實(shí)踐證明這是提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。本文結(jié)合“港口涉外商務(wù)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，從專業(yè)群的管理運(yùn)行體制構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍、課程體系和實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)的確立等方面，提出了一條頗具特色的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)群；構(gòu)建；路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0203-02

2004年10月，教育部頒布《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，高職教育開(kāi)始執(zhí)行獨(dú)立的專業(yè)目錄體系，高等職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)入規(guī)范期。2006年11月，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”啟動(dòng)，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)（教高[2006]14號(hào)）》中提出：“……建設(shè)500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。”由此可見(jiàn)，專業(yè)群建設(shè)是伴隨著國(guó)家示范性高職院校啟動(dòng)出現(xiàn)的一種新的專業(yè)建設(shè)理念，是高職院校提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。連云港師范高等?？茖W(xué)校“港口涉外商務(wù)專業(yè)群”圍繞人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了綜合改革實(shí)踐。其核心是在把握和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)教育，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培育適合行業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

我國(guó)2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類是“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的，分設(shè)19個(gè)大類，下設(shè)78個(gè)二級(jí)類，共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級(jí)類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校專業(yè)群的規(guī)劃和建設(shè)由院校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、院校自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過(guò)程確定。通常而言，專業(yè)群是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，并代表著院校的專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)。專業(yè)群建設(shè)，能夠充分發(fā)揮核心專業(yè)的帶動(dòng)作用提高專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，推進(jìn)課程體系建設(shè)和課程改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享，發(fā)揮集“群”效益實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。這才是專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵。

二、高職院校專業(yè)群建設(shè)的基本路徑

1.構(gòu)建合理的運(yùn)行體制，為專業(yè)群建設(shè)保駕護(hù)航。專業(yè)群需要構(gòu)建適應(yīng)高職教育發(fā)展的教學(xué)管理體制。同時(shí)在該體制構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以目標(biāo)考核為導(dǎo)向的分配制度改革，建立專業(yè)群骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化教書育人和服務(wù)意識(shí)的激勵(lì)措施，建立正確的政策導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)群教職工的工作積極性和主觀能動(dòng)性，建立與專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)群的整體教育教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐表明，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)群建設(shè)中，不僅要加大對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，還要探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，多方并舉，提高專業(yè)群的整體教育教學(xué)質(zhì)量。連云港師專港口涉外商務(wù)專業(yè)群，緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，采取“學(xué)訓(xùn)交替、雙證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)外貿(mào)人才。其理論成果已經(jīng)顯現(xiàn)，王宏、李海川主持的連云港市級(jí)課題《高職高專外語(yǔ)專業(yè)“雙證結(jié)合”教學(xué)模式研究》（課題編號(hào)：ZH200706）已經(jīng)通過(guò)鑒定和驗(yàn)收，以該課題為基礎(chǔ)的《高職高?！半p證結(jié)合”教學(xué)模式研究》項(xiàng)目獲得2012年連云港市科技技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。這一模式在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)以及電子商務(wù)專業(yè)中全面推廣實(shí)施。本專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底和熟練的商務(wù)和辦公技能贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)三年協(xié)議就業(yè)率高達(dá)95%以上，形成了生源和就業(yè)的良性循環(huán)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)本專業(yè)群辦學(xué)質(zhì)量的肯定。

3.搭建“平臺(tái)+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”機(jī)制。專業(yè)群建設(shè)中課程是核心，課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。在課程體系的構(gòu)建中，必須把握工作崗位、課程性質(zhì)和授課對(duì)象三者之間的關(guān)系。課程設(shè)置既要考慮工作崗位群和國(guó)家職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮幫助學(xué)生職業(yè)生涯和持續(xù)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的專業(yè)遷移能力。通過(guò)“平臺(tái)+模塊”式課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜、個(gè)性與共性的互動(dòng)。港口涉外商務(wù)專業(yè)群搭建了以平臺(tái)為基礎(chǔ)，以模塊為方向的課程體系。其中，“平臺(tái)”是針對(duì)高職院校學(xué)生所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)群基礎(chǔ)課組成?！澳K”是根據(jù)不同的專業(yè)而設(shè)置的，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程而組成，分為專業(yè)必修與選修兩大模塊。同時(shí)，該課程體系將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書課程有機(jī)銜接，建立“雙證融通”機(jī)制。相關(guān)課程的設(shè)立，既能滿足其職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，也能幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書從而獲取相關(guān)從業(yè)資格。這種課程體系的設(shè)置模式將課程與考證、教學(xué)與就業(yè)有效地融合，最大限度地滿足學(xué)生“求知”、“求技”、“求職”的需求，實(shí)現(xiàn)了“雙證”融通的多元化課程目標(biāo)。

4.整合實(shí)訓(xùn)資源，強(qiáng)化實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求高職院校應(yīng)該整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)符合專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的共享。同時(shí)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，形成校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系。專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的基本思路是：以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)為主，輔以校外實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，增強(qiáng)應(yīng)用型、操作型學(xué)生的培養(yǎng)。目前依托已經(jīng)立項(xiàng)的省級(jí)《港口涉外商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地》，正在建設(shè)一所集國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)與貨代于一體的實(shí)訓(xùn)中心，大力引入企業(yè)合作機(jī)制，聯(lián)合開(kāi)發(fā)和運(yùn)作校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)提供條件保障。

5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，建設(shè)高效的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。港口涉外商務(wù)專業(yè)群的師資來(lái)自于6個(gè)不同的專業(yè)，各有其專長(zhǎng)。但是如何讓這些教師在同一個(gè)專業(yè)群建設(shè)理念下工作，這就需要積極探索專業(yè)群運(yùn)行機(jī)制下的師資建設(shè)方案，整合師資資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.確立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)的方向和效果。構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等管理制度，堅(jiān)持過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系，要把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、學(xué)生思想道德素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力、用人單位滿意率、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)水平作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

7.立德豎人，以生為本，做好專業(yè)群學(xué)生思想工作。要堅(jiān)持探索港口涉外商務(wù)專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的新情況、新特點(diǎn)，做好群內(nèi)學(xué)生的思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、高職院校專業(yè)群構(gòu)建需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)作。在建設(shè)過(guò)程之中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題需要解決。

1.群內(nèi)的專業(yè)整合不夠合理，存在著形式主義的現(xiàn)象。通常，專業(yè)群要以專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相關(guān)、具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本的技術(shù)能力要求的若干個(gè)專業(yè)整合而成。但實(shí)際上很多專業(yè)群的專業(yè)劃分不夠科學(xué)合理，很牽強(qiáng)地把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到同一個(gè)專業(yè)群里，或大都仍限于現(xiàn)有學(xué)院或系部的內(nèi)部，很少有跨院、系的專業(yè)群合作。這樣，相關(guān)資源沒(méi)有得到共享，同時(shí)還限制了該專業(yè)的發(fā)展。

2.專業(yè)群的管理體制與運(yùn)行體制亟需完善。對(duì)于專業(yè)群的內(nèi)涵理解不夠深刻，或者是將其等同于某一專業(yè)的建設(shè)。群的建設(shè)有其名而無(wú)其實(shí)，也就是雖然從機(jī)制上建立了專業(yè)群，但實(shí)際上仍然停留在傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)思路上，與之配套的組織管理形式也沒(méi)有更新，這都極大地制約了專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。

3.專業(yè)群的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立。有其名而無(wú)其實(shí)的現(xiàn)象之所以存在，關(guān)鍵在于專業(yè)群的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有建立。事實(shí)上，由于專業(yè)群建設(shè)的研究起步晚，如何建立一個(gè)科學(xué)合理具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目前尚無(wú)現(xiàn)成的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

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