吳代斌

摘 要：動(dòng)手能力是構(gòu)成學(xué)生實(shí)際能力的重要部分，是素質(zhì)教育開(kāi)展和實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)之一。然而現(xiàn)階段在考試指揮棒的影響下，傳統(tǒng)課程教育過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成“高分低能”的教學(xué)現(xiàn)象。物理是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效教學(xué)資源，物理學(xué)科作為初中課程體系的組成部分之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重任。主要分析了在初中物理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。拋磚引玉，旨在為我國(guó)學(xué)生綜合能力的提高盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中物理；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

一、誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望

愛(ài)迪生曾說(shuō)：“一切的成功皆源于興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，首先要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。物理實(shí)驗(yàn)豐富多樣，物理現(xiàn)象千奇百怪，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望。比如說(shuō)，在物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)，如：“蠟燭喝水”“紙盒燒水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等，將這些千奇百怪，有悖常理的物理實(shí)驗(yàn)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐欲望。

二、引入小實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)

小實(shí)驗(yàn)是組成初中物理教材的重要內(nèi)容之一，是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)操、提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效教學(xué)資源。引入小實(shí)驗(yàn)不僅有利于鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)親自參與到小實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程中，體會(huì)實(shí)踐和制作所帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而現(xiàn)階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，很多老師存在以分?jǐn)?shù)論英雄的錯(cuò)誤思想，迫于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)于教材中的小實(shí)驗(yàn)往往是“視而不見(jiàn)”，白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，喪失了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)。因此，培養(yǎng)初中生動(dòng)手能力，要重視物理課程中的小實(shí)驗(yàn)，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入工作，為學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展舞臺(tái)。如，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，就可以組織學(xué)生觀(guān)察從水龍頭里流出的水的變化；又如，在大氣壓的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中利用大氣壓強(qiáng)原理的例子等。借助小實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生落實(shí)到小實(shí)驗(yàn)的制作和完成中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

細(xì)致而全面的觀(guān)察是規(guī)范學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)前提，可以說(shuō)觀(guān)察的效果直接影響學(xué)生實(shí)踐水平的高低。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐都是以觀(guān)察、模仿作為切入點(diǎn)，不同的觀(guān)察結(jié)果在一定程度上決定著實(shí)踐的流程、方法。在物理教學(xué)中，老師在端正學(xué)生觀(guān)察態(tài)度，幫助養(yǎng)成良好觀(guān)察習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，促使學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有順序等。順序觀(guān)察法、角度觀(guān)察法、重點(diǎn)觀(guān)察法、比較觀(guān)察法和分布觀(guān)察法是常見(jiàn)的觀(guān)察方法。就拿順序觀(guān)察法來(lái)說(shuō)，順序觀(guān)察法即是觀(guān)察的順序，先觀(guān)察什么，后觀(guān)察什么。在測(cè)量水溫的實(shí)踐活動(dòng)中，為了保證水溫測(cè)量的準(zhǔn)確性，就需要掌握順序觀(guān)察法。即先用手估測(cè)水溫，再選擇適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)，觀(guān)察最小的刻度值，再將溫度計(jì)的玻璃泡浸到水中，待溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定后讀取數(shù)值。在物理課程教學(xué)中，老師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，為提高學(xué)生的動(dòng)手水平打下良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是在一定方法、思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，要想從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，其核心關(guān)鍵就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路的指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的研究方法和實(shí)驗(yàn)步驟，遵循實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)律。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)，在“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)中，切忌將書(shū)本上滑動(dòng)摩擦力因素的分析全盤(pán)托出，而是要學(xué)生自行思考影響滑動(dòng)摩擦力的因素。經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番交流討論，確定了影響因素之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各因素進(jìn)行分析，給學(xué)生講授對(duì)于多種影響因素所研究的方法，即控制其他因素不變，將該因素改變，觀(guān)察期對(duì)摩擦力的影響，進(jìn)而確定其變動(dòng)關(guān)系。并讓學(xué)生在這種研究思想的指導(dǎo)下，分別用實(shí)際不同因素所造成的影響變化等。

五、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于將抽象的東西具體化、形象化和視覺(jué)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而目前在初中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)完全由老師包辦，或者在多媒體現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的今天，演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為視頻觀(guān)賞課，學(xué)生只是被動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)演示環(huán)節(jié)，被動(dòng)接受演示實(shí)驗(yàn)的流程、結(jié)論，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高沒(méi)有多大幫助。因此，為了更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的包辦模式，讓學(xué)生參與到演示環(huán)節(jié)中，促進(jìn)演示到表演的轉(zhuǎn)變。比如說(shuō)，在“導(dǎo)體和絕緣體”的教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清楚導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，老師就可以將傳統(tǒng)的導(dǎo)體材料、絕緣體材料的演示教學(xué)，轉(zhuǎn)換為表演活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)家庭電路，讓學(xué)生實(shí)際去區(qū)別導(dǎo)體、絕緣體，進(jìn)而促使學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影的短期性教學(xué)行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法有很多，除了誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，引入小實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)；掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)，提高動(dòng)手能力；創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力等之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論歸納等能力，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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