呂琳娜

摘要：動物學實驗是動物學課程的重要組成部分，是高校生物學專業(yè)的專業(yè)必修課。文章從如何激發(fā)學生的學習興趣、重視實驗課前的預習和準備、實驗課程的合理設置、先進教學手段的運用、優(yōu)化教學評價體系五個方面具體闡述了對動物學實驗教學改革的相關建議，以此來提高實驗課程的教學質量，使學生掌握科學研究的基本方法和技能。

關鍵詞：動物學實驗；教學難點；改革建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0183-02

動物學課程是生物學中一門重要的專業(yè)基礎課，主要介紹了動物界中由低等到高等的動物在形態(tài)、結構、功能上的特點以及動物分類的基本知識。動物學實驗是動物學課程的一個重要組成部分，通過對動物標本的形態(tài)結構觀察、代表動物的解剖等，對動物各門、各綱的特征進行了解。動物學實驗的重要性在于，它不僅可以讓學生加強對動物學理論課程相關內容的理解和識記，還能通過具體的實驗操作，使學生掌握動物學研究的基本操作技能，提高學生科研素養(yǎng)及分析問題、解決問題的能力。因此，為了更好地完成動物學實驗的教學目標，必須對傳統(tǒng)的實驗教學方式進行改革。

一、動物學實驗的教學難點

動物學實驗作為《動物學》課程的配套實驗課程，一般安排在大二的第一學期，在理論課之后的1～2個星期開課。授課對象是經過一年基本生物理論知識學習的本科生，他們還未接觸過專業(yè)的實驗課程，實驗基礎薄弱，分析問題和解決問題的能力還不太強。此外，動物學的理論教學由于知識點多且抽象、易混淆，教學過程枯燥，學生很難理解和記憶，不能有效掌握所學內容，進而產生畏難情緒，失去學習的興趣，不利于后續(xù)動物學實驗的開展。我們目前所使用的相關動物學教材和實驗指導書內容繁多，實驗過程和圖示太過抽象，也給學生課前預習帶來了一定的難度。

動物學實驗課時較短，如何有效完成實驗課的教學內容，并且設置研究型實驗教學是動物學實驗的一大難點。傳統(tǒng)的動物學實驗主要是驗證性實驗，以動物解剖、形態(tài)結構觀察等為主要內容，不利于學生的探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生很難在實驗中提出問題并積極探索。在目前的動物實驗教學中，驗證性實驗多，設計性、應用性試驗少，傳統(tǒng)、經典的實驗多，綜合性試驗少。

二、動物學實驗教學改革的建議

為了有效完成動物學實驗的教學內容，使學生掌握基礎知識（如形態(tài)與機能、分類、生物多樣性等）和正確的基本操作技能，提高學生的實踐能力和獨立進行科學研究的能力，可以從以下幾個方面進行改革。

（一）學習興趣的激發(fā)

面對初次接觸專業(yè)實驗課程的學生，激發(fā)他們對動物學實驗的興趣至關重要。首先，充分利用本院有動物標本館這一優(yōu)勢，讓學生通過參觀動物標本館，對動物各門類有個大致的了解，產生對動物界強烈的求知欲，進而激發(fā)學生從事科學研究的濃厚興趣。其次，使學生正確地認識到該實驗課程的意義，在教學過程中要注意聯(lián)系實際，突出所學知識在實際生活中的應用，從而讓學生能較好地理解相關知識并體會到該課程的重要性。如在講解腔腸動物時，可以從學生熟悉的海蜇入手，讓學生回答食用的蜇皮和蜇頭或蜇爪分別是海蜇的哪一部分。通過對海蜇形態(tài)的直觀了解進而引發(fā)對缽水母類其他動物特征的研究。

（二）重視課前預習和準備

要求學生在每次上課前做好預習，這對于實驗教學的順利進行和提高實驗效果起著關鍵作用。預習可以讓學生在實驗時做到心中有數(shù)，帶著問題上課可以提高學生的積極性，還能讓學生和教師有較好的實驗交流，在實驗過程中充分體現(xiàn)學生的主體性地位。為了保證學生能較好地完成預習工作，我們要求學生課前寫好預習報告。

動物學實驗教學為充分調動學生的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，可以將實驗課程延伸至課堂外，讓學生參與實驗動物的采集及培養(yǎng)。學生自行查閱相關資料，教師給予必要的指導。如在原生動物實驗開課前，讓學生利用課余時間，自己動手采集和培養(yǎng)變形蟲、草履蟲及眼蟲等。借此不僅可以更直觀地加強對不同動物生活環(huán)境的認識，還能通過對動物培養(yǎng)條件的探索增強學生的研究能力。

（三）合理設置實驗課程

動物學實驗課時短，無法將普通動物學實驗指導教材中的實驗一一展開。在選擇和編排實驗時，應遵循從簡單到復雜、從低等到高等的進化規(guī)律、結構和功能相統(tǒng)一的辯證規(guī)律以及理論聯(lián)系實際的規(guī)律。要精選實驗內容，在保證動物實驗課程完整性和連續(xù)性的前提下，對現(xiàn)行實驗內容進行合理整合，例如將扁形動物、原腔動物和環(huán)節(jié)動物整合為一次課，通過切片觀察，學生能直觀的進行比較，有利于對不同門類動物特征的掌握。此外，在保留傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎上，適當增加三次左右的研究性實驗，例如軟體動物身體結構適應性特征研究、昆蟲的分類研究、鳥類種類的多樣性調查。教師給學生提出實驗的目的、要求，以小組為單位，讓學生通過查閱文獻和組內討論擬定具體的實驗方法，教師在實驗過程中給予指導，最后以論文的方式完成實驗報告，論文中需要對實驗結果進行一定的分析、對比和討論。論文的格式參照正式發(fā)表的科研論文，經過嚴格的寫作訓練，初步培養(yǎng)學生科學實驗的思維方式，使他們基本掌握實驗型論文的寫作模式和要求。通過以上研究性實驗激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的團隊合作意識，加強學生的科學研究能力和基本科研素質，使他們能更好地完成今后的科研任務。

（四）先進教學手段的運用

動物學實驗以動物的形態(tài)結構研究為主要內容，直觀性很強。傳統(tǒng)的動物學實驗教學是教師借助板書和圖片為學生講解實驗課的內容和要求，學生各自對實驗動物進行觀察，教師在實驗過程中逐一進行指導，這導致了課堂效率低下，學生和教師之間缺乏及時而充分的溝通。電視顯微鏡、數(shù)字視頻展示臺和投影機等多種先進教學手段的綜合運用可以更好地提高學生對動物組織結構的認識，提高實驗教學的效果，加強師生間的交流和互動。例如，在進行變形蟲、草履蟲和線蟲的顯微鏡觀察時，教師可實時瀏覽每一個學生顯微鏡下觀察的內容，對學生提出的問題及時進行指導，幫助學生有效區(qū)分這三種原生動物，這對其他學生也能起到很好的啟示作用。又如在進行河蚌的解剖實驗時，教師可以利用數(shù)字視頻展示臺向學生展示河蚌的解剖過程，學生同步進行實驗，遇到問題時及時交流解決，這樣大大提高了課堂效率，使學生更好地掌握了實驗內容。

（五）優(yōu)化教學評價體系

學生的期末動物學實驗課程成績要綜合多個方面進行評定，不能僅僅以實驗報告作為平時成績評定的依據(jù)，也不能將期末的筆試成績直接作為學生動物學實驗課程的最終成績。動物學實驗的最終成績由平時成績和期末筆試成績兩部分組成，其中平時成績包括學生的實驗操作質量、實驗報告、論文水平。實驗操作質量的檢查要求每位學生向教師匯報解剖結果，教師根據(jù)解剖的水平及學生對各器官系統(tǒng)結構機能的認識理解進行現(xiàn)場評分。期末試卷的試題考查學生對動物學實驗基本知識和基本原理的掌握情況，設置1～2個實驗設計題，采用閉卷考核的方式進行考核，這樣有助于培養(yǎng)學生實驗的自覺性，杜絕不重視實驗的現(xiàn)象，提高實驗課的教學質量。

通過多種方式，開展優(yōu)質動物學實驗教育建設工作，充分利用好各種資源和先進的教學手段，抓住關鍵環(huán)節(jié)，促進動物學實驗教育工作落到實處。組織教師、學生開展動物學實驗教學管理方法經驗交流，提高學生分析問題、解決問題的能力，不斷提高教學質量。

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