唐昊

【摘 要】 中美籃球青少年運動員培養(yǎng)途徑不同是導(dǎo)致中美籃球水平差距較大的主要原因之一，本文通過對中美高?；@球青少年人才培養(yǎng)體系的對比分析，并對相關(guān)的問題提出建議，從而為我國籃球青少年運動員的培養(yǎng)與發(fā)展提供有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】 中美;高校;籃球;培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-000-01

籃球運動是一項國際性影響極大的競技體育項目，在我國有廣闊的市場和空間，深受群眾喜歡;也是我國高校學(xué)生受眾面最廣的項目之一。但目前我國籃球在世界賽場上的地位，雖有明顯進步，2015年亞錦賽男籃強勢奪冠，女籃飲恨失利，與世界強隊相比還有較大的差距。究其原因，當然有球隊管理層、教練員、隊員自身等多方面因素的影響，但更深層、更重要的原因還是我國籃球青少年運動員的嚴重匱乏。要打造真正的籃球強國，全面推動我國籃球事業(yè)的發(fā)展，急需建立完善的人才培養(yǎng)體系，為此，本文通過對中美高?；@球青少年運動員的培養(yǎng)問題，在前人研究的基礎(chǔ)上，作進一步的探討和闡述。

一、中美高?；@球青少年運動員培養(yǎng)體制

1、我國籃球青少年運動員培養(yǎng)體制

籃球青少年運動員是指準備成為或?qū)氖禄@球運動有關(guān)的活動的接班人。我國現(xiàn)行的籃球運動員青少年運動員培養(yǎng)體制主要是20世紀50年代形成的，即以當時的體委負責(zé)下的體育運動學(xué)校、業(yè)余體校為中心來培養(yǎng)不同年齡和不同水平的籃球運動員，我們稱為“舉國體制”。這是在計劃經(jīng)濟體制下政府集中人力、財力、物力發(fā)展競技體育，培養(yǎng)高水平籃球運動員，也就是國家采用行政手段進行從宏觀到微觀的各個層次的全而管理，從制定總體發(fā)展規(guī)劃到運動員的選拔、培養(yǎng)等全部由國家負責(zé)。長期的行政管理模式的影響不可能立即消失，我國現(xiàn)今的優(yōu)秀運動員成才途徑依然是以“業(yè)余體?！厥畜w?！∈星嗄觋牎獙I(yè)隊——各級國家隊”的“線”型結(jié)構(gòu)體系（三級人才培養(yǎng)模式）為主。這種青少年運動員培養(yǎng)體制一方面雖然保證了籃球訓(xùn)練工作的正常開展，但由于這種體制缺少強烈的競爭性，運動員缺少應(yīng)有的創(chuàng)新、求異精神，在某種程度上又制約了優(yōu)秀籃球人才的培養(yǎng)。

2、美國籃球青少年運動員培養(yǎng)體制

籃球起源之國的美國，有其雄厚的人才后備基礎(chǔ)，人們把美國的籃球后備建設(shè)比作“金字塔”式結(jié)構(gòu)，美國籃球人才主要通過中學(xué)和大學(xué)來培養(yǎng)，沒有專門的運動技術(shù)學(xué)校來承擔培養(yǎng)運動員的任務(wù)。在小學(xué)，沒有籃球代表隊，主要是靠體育教師、學(xué)生家長和私人俱樂部教練來培養(yǎng)他們的興趣和基本運動能力。中學(xué)則是優(yōu)秀運動員培養(yǎng)的第一階段，全美21000所中學(xué)，約有60萬中學(xué)籃球運動員。幾乎每個中學(xué)都有完善的競賽體制，一般每年每隊可打40場正規(guī)比賽。在假期，還有各種專門為青少年開設(shè)的籃球夏令營，一些有名望的專職教師或職業(yè)選手為他們講課并作指導(dǎo)，這為他們以后的技術(shù)提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。16歲以后（高中與大學(xué)）為第二階段，這一階段將全面提高技、戰(zhàn)術(shù)水平，對技戰(zhàn)術(shù)精雕細琢為這一階段的中心任務(wù)。待到中學(xué)畢業(yè)時，這些中學(xué)籃球運動員的競技水平已達到相當水準。美國籃球運動比賽促練的指導(dǎo)思想以及它本身具有的濃厚的商業(yè)性，也刺激了籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。全美大約有3600所大學(xué)，大學(xué)聯(lián)賽（NCAA）每年每隊可打的比賽更多，成為僅次于NBA聯(lián)賽的一項重大賽事。另外，世界頂尖水平的NBA聯(lián)賽中，有80%以上的球員來自NCAA。可見，NCAA聯(lián)賽是NBA聯(lián)賽的后備基地。

二、中美大學(xué)生籃球隊教練員選配制度的差異

中國CUBA前4屆總冠亞軍8支隊伍的教練員，大部分是大學(xué)體育教師兼職，近兩年個別名校開始聘任專職知名教練，中國大學(xué)的教練基本上是采用行政任命制，在教師與教練上沒有明確的分工，教師的考核、考評、職稱、提升等仍是以教學(xué)科研為主，在客觀上不利于調(diào)動教練員的積極性。另一方面，教練員把大部分的時間泡在球場上，寒暑假是訓(xùn)練的寶貴時間，教練員舍不得放棄，因此教練員外出學(xué)習(xí)、進修受到影響，從而影響教練員學(xué)習(xí)的提高。在訓(xùn)練方面采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段還存在不足。

美國大學(xué)對教練員實施聘任制，聘任合同一般沒有任期大部分自身運動水平較高，有從事運動訓(xùn)練的經(jīng)歷，教練員組成人員較科學(xué)完善，教練員訓(xùn)練態(tài)度端正.訓(xùn)練全身心投入，積極性很高。教練員分專職和兼職兩類，甲級大學(xué)和乙級大學(xué)的教練員，90%都是專職教練，人選的學(xué)歷和職稱并不十分看重，重要的是工作實踐經(jīng)驗，能否勝任這份工作，為學(xué)校爭得榮譽，能否培養(yǎng)出一流的運動員，并向NBA輸送人才，否則不能勝任工作。由于美國NCAA教練有良好的待遇和完善的聘任制度，使教練員全身心投入工作，努力提高訓(xùn)練和比賽水平。

三、美國高?；@球青少年人才培養(yǎng)對我國的啟示

1、改善政府在青少年人才培養(yǎng)中的職能定位

美國政府不直接介入體育青少年人才的培養(yǎng)，而是依托教育系統(tǒng)和社會組織，中央和地方政府通過政策杠桿、法律制度進行扶持，這是值得我們借鑒的。同時，要注意到我國的社會自治型國家青少年人才培養(yǎng)體制的缺陷，如市場導(dǎo)向、社會自治難以避免的項目之間發(fā)展水平的不平衡，競技體育的國家利益與個人利益難以一致。中國的各級體育行政部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，由“辦體育”向“管體育”轉(zhuǎn)變，有的放矢地把部分項目的人才培養(yǎng)交給社會承辦，調(diào)動起社會培養(yǎng)青少年人才的積極性。各級體校應(yīng)進行制度創(chuàng)新，引入競爭機制、風(fēng)險機制，調(diào)動起教練員的工作積極性和創(chuàng)新動力，使他們的收入與貢獻掛鉤。政府對體校的培養(yǎng)效益進行評估，從而決定資助的方式與額度。

2、解決青少年學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾

運動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、比賽的矛盾是普遍存在的。我國青少年體育青少年人才文化水平較低這個問題由來已久，很長時間都沒有解決好。各級體校為了出成績，爭取更多的地方財政撥款，在運動員的文化學(xué)習(xí)安排上不太重視。美國在這個問題上依托學(xué)校和俱樂部普及運動項目，通過各種業(yè)余競賽引導(dǎo)青少年參加課余訓(xùn)練，學(xué)生的第一目標是文化學(xué)習(xí)，其次才是運動訓(xùn)練。中國應(yīng)加強“體、教結(jié)合”，降低高校辦高水平運動隊的“門檻”，政府給予相應(yīng)的資金支持，形成大、中、小學(xué)對口銜接的青少年人才培養(yǎng)體系;對中、小學(xué)傳統(tǒng)項目學(xué)校進行滾動評估，對合格的學(xué)校加大資助力度，真正調(diào)動起傳統(tǒng)學(xué)校培養(yǎng)體育青少年人才的積極性。

3、完善競賽制度，挖掘青少年運動員的潛能

中國的運動競賽大都以行政區(qū)劃為單位進行，對地區(qū)利益的追求導(dǎo)致部分單位在訓(xùn)練中“拔苗助長”，競賽中“以大打小”，嚴重制約了青少年人才培養(yǎng)質(zhì)量。美國舉辦的比賽往往是單項的，并且對運動員年齡有嚴格的限制，非常重視比賽的公平，能夠動員更多的青少年參加到運動競賽中來。中國應(yīng)充分借鑒分級賽制的成功經(jīng)驗，青少年參加的比賽要淡化競技色彩，增加比賽的場次，吸引更多的青少年參與課余訓(xùn)練，真正做到普及與提高相結(jié)合。借鑒國外經(jīng)驗要理順我國籃球青少年人才培養(yǎng)體制，首先要由過去單一的國家培養(yǎng)體制，變?yōu)橛蓢遥w育和教育兩大系統(tǒng)）、社會共同培養(yǎng)的多渠道、多形式的培養(yǎng)體制。既要根據(jù)籃球運動特點，又要遵循人才成長規(guī)律，有計劃的進行長期培養(yǎng)。

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