周敏 陸永利

【摘 要】 以醫(yī)學(xué)院生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐。將小組陳述式小結(jié)，案例討論式小結(jié)，視頻反饋式小結(jié)，交互學(xué)習(xí)式小結(jié)四種方式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。結(jié)果不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，邏輯推理思維能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神都得到較大的提升。所以采用靈活，豐富多樣的課堂小結(jié)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課;方法探索;課堂效率

【中圖分類號(hào)】G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-00-01

生理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。是醫(yī)學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成。目前由于教學(xué)資源的有限和大學(xué)招生數(shù)量的擴(kuò)大，理論課的授課還多以大班教學(xué)為主，而且理論學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，總學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少，因?yàn)檎n時(shí)緊張，忙著趕進(jìn)度，無(wú)法了解和具體指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)欠缺。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，人們獲取各種知識(shí)和教育資源的方式更加多樣和便捷，這大大地拓寬了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的途徑，很好的豐富和輔助了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和深入學(xué)習(xí)，也多少?gòu)浹a(bǔ)了一些大班授課的不足。而生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直是以小班教學(xué)，以小組為單位實(shí)驗(yàn)操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)樯韺W(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有著任何別的途徑都無(wú)法替代的作用，所以我們要盡可能的保證讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間也很充分，要充分利用好實(shí)驗(yàn)課的每一分鐘，提高課堂效益，對(duì)于課堂形式的設(shè)計(jì)有其重要性和必要性。而實(shí)驗(yàn)課通常的課堂程序是，由老師先將本次課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)給學(xué)生們?cè)敿?xì)的講解，然后學(xué)生再分組實(shí)驗(yàn)操作，期間老師巡視指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生各自完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生也很習(xí)慣于老師這種布置任務(wù)式的方式，往往過(guò)分依賴?yán)蠋煹闹v解，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)反思不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺。還有很多同學(xué)往往也只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)為只要完成了老師布置的任務(wù)，完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就可得高分?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)課的目的就達(dá)到了，而對(duì)于學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)法實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間做出明確劃分，由三部分組成，即老師講授;學(xué)生操作;課堂小結(jié)與討論，各部分時(shí)間分配的長(zhǎng)短不同，由各實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的來(lái)決定。這種對(duì)每次實(shí)驗(yàn)做出具體的時(shí)間分配的好處，其一，強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的主體意識(shí)和時(shí)間觀點(diǎn)，老師要在講授的時(shí)間內(nèi)完成講授，而不能把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)理論課一樣講授，而占用了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。其二，明確了課堂小結(jié)與討論是實(shí)驗(yàn)課的一部分，不是可有可無(wú)的，形式上給予了時(shí)間上的保證。多年來(lái)，為了保證實(shí)驗(yàn)小結(jié)的教學(xué)效果，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、小組陳述式小結(jié)

讓一些典型實(shí)驗(yàn)小組派代表上講臺(tái)發(fā)言，這些典型或是做的特別好的，或是某些方面出了問(wèn)題的小組。由學(xué)生們自己陳述分析，哪些地方做的好或出問(wèn)題的原因。最后由老師做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種小組陳述式小結(jié)的優(yōu)點(diǎn)，就是由同學(xué)們自己找問(wèn)題分析原因，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的邏輯思維能力，因?yàn)橐?dāng)著全班同學(xué)講話，也鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，不僅能想明白，還要能講明白。由于是以小組為單位的陳述，所以更強(qiáng)化了合作式學(xué)習(xí)，做的和講的好壞不再是你的個(gè)人行為，而是小組集體意識(shí)，從而了培養(yǎng)和強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的得失交流和分享意識(shí)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的理解，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)操作的熱情和興趣。

二、案例討論式小結(jié)

課前我們會(huì)先將精選的與實(shí)驗(yàn)理論相關(guān)的典型案例發(fā)給各小組，各小組可利用任何途徑和資源，通過(guò)組內(nèi)討論后完成報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，自愿上臺(tái)陳述，其余小組有不同意見(jiàn)的可補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)一些典型案例的討論和分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)形式更開放更多元，活躍了課堂氣氛。同學(xué)們的學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，邏輯推理能力有很大的提高。因?yàn)橐髮W(xué)生在討論過(guò)程中可查閱書籍，課堂筆記和網(wǎng)絡(luò)，這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，對(duì)生理課程所要求熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，并對(duì)其概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，有利于知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)的理論課的知識(shí)點(diǎn)，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步的討論復(fù)習(xí)，搞的更明白透徹，是理論大課的一種很好的補(bǔ)充和延伸。

三、視頻反饋式小結(jié)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課中操作動(dòng)作的規(guī)范和操作技能的培養(yǎng)，真的是百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如一試。操作技能的培養(yǎng)需要鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)手多實(shí)踐，然后在實(shí)踐中不斷地改正錯(cuò)誤，最終達(dá)到掌握的目的。而老師上課強(qiáng)調(diào)多少遍的操作要領(lǐng)，學(xué)生還是不斷的犯同樣的錯(cuò)，有時(shí)效果不理想。而隨著教學(xué)條件的硬件的改善和提高，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室都安裝了電腦和投影儀。而隨著智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，擁有一部能拍照和錄視頻的智能手機(jī)，在學(xué)生中也已相當(dāng)普遍。所以我們就充分利用這些條件，隨時(shí)用手機(jī)抓拍一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的照片和視頻，即時(shí)對(duì)小組成員的實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋和指導(dǎo)，因?yàn)榧磿r(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更大，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在教訓(xùn)中成長(zhǎng)。對(duì)于一些比較共同出現(xiàn)的問(wèn)題，我們還會(huì)把照片或視頻投在屏幕上，讓學(xué)生們自己辨識(shí)分析討論，結(jié)果犯錯(cuò)率大大降低。同時(shí)我們也把操作很規(guī)范的照片投在屏幕上，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，提升同學(xué)們的信心。學(xué)生者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果能及時(shí)了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

四、交互學(xué)習(xí)式小結(jié)

同學(xué)之間的示范作用是很重要的。實(shí)驗(yàn)課中，我們經(jīng)常會(huì)讓做的好的甲小組里的同學(xué)去幫助和指導(dǎo)另一乙小組同學(xué)。然后在實(shí)驗(yàn)課小結(jié)時(shí)，我們會(huì)讓乙小組同學(xué)向幫助他們的甲小組提問(wèn)設(shè)疑，讓他們幫助解答和指出自己小組存在的問(wèn)題，這樣一來(lái)兩去的，老師加強(qiáng)引導(dǎo)，兩個(gè)組都會(huì)有收獲。甲組同學(xué)收獲了不僅要回答怎么做，為什么要這么做，還要觀察和指導(dǎo)乙組，發(fā)現(xiàn)并解決乙組的問(wèn)題，還要從理論上讓乙組心服口服。而乙組的收獲是，得到了同學(xué)的幫助，受到了啟發(fā)，犯的錯(cuò)會(huì)弄的明明白白，記憶深刻，燃起了比學(xué)趕幫的動(dòng)力。這也符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，多元化的評(píng)價(jià)效果更好。

綜上所述，生理實(shí)驗(yàn)課的小結(jié)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)課中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的總結(jié)，可以起到承上啟下作用，使學(xué)生更牢固的掌握好學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。且對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的歸納和升華的作用。所以在實(shí)驗(yàn)課中，首先要做到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做出計(jì)劃以保證小結(jié)的時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)小結(jié)成為實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，小結(jié)不能完全由老師主導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”表明了學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很重要，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解。學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到重要作用。因此在教學(xué)中要給學(xué)生自我總結(jié)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和能動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樗麄儎倓偼瓿闪藢?shí)驗(yàn)操作，他們是有得失需要分享的，他們的學(xué)習(xí)反思需要一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后，實(shí)驗(yàn)小結(jié)要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活的選擇不同的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課是小班教學(xué)，老師可以更好的更靈活的和學(xué)生互動(dòng)，所以采用更靈活，更豐富多樣的教學(xué)方式，才可保證在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還可增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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