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淺談初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2015-12-18 17:59劉吉林
關(guān)鍵詞:初中教學(xué)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

劉吉林

【摘 要】 在初中信息技術(shù)課程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對于其終身學(xué)習(xí)和自主探究能力的提高都是大有裨益的。以初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)為參照,探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的有效措施,為今后的教育教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);初中教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)25-0-01

隨著人們辦公效率的提升和生活節(jié)奏的加快,極大地增強了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的必要性,它是一門與生活息息相關(guān)、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得以全面養(yǎng)成的學(xué)科?,F(xiàn)階段,初中信息技術(shù)課程的開設(shè),不僅為學(xué)生計算機技術(shù)的使用打牢了基礎(chǔ),更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自由掌握對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法的控制權(quán),在老師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,需要教師在課堂上做好引導(dǎo),充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念,傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)各學(xué)科的融合,為學(xué)生提供自主探索的資源,并不斷予以鼓勵等。在初中信息技術(shù)課程下,將這些層面的因素綜合考慮,定能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、注重學(xué)習(xí)方法傳授,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在初中教學(xué)中,初中生的學(xué)習(xí)畢竟需要教師的指導(dǎo),如果脫離了教師的指導(dǎo),那么對于自控能力相對較弱的初中生來說,自主學(xué)習(xí)極易導(dǎo)致其放任自流。但是學(xué)習(xí)方法的傳授也絕不是朝夕之間的事,教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中,通過把握細(xì)節(jié),潛移默化地傳授給學(xué)生。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才會變得會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)教會學(xué)生使用某種程序方法,并歸納出相關(guān)、相似程序的相同點、不同點等規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時,教師在指導(dǎo)過程中,也應(yīng)注重全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo),先進(jìn)行全班自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),而后對自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。比如,在信息技術(shù)課程下,進(jìn)行Flash動畫制作時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“移動的汽車”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,“汽車如何移動”“該Flash有幾個圖層”等問題,并讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),歸納出自己的制作思路,并進(jìn)行自我監(jiān)督。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

初中信息技術(shù)課程具有很強的實踐性、操作性,教師在平時教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐的結(jié)合。如今的信息技術(shù)日新月異、發(fā)展迅猛,所以信息技術(shù)教學(xué)不止是讓學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識,而是要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí)而自悟、自得。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督促者,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的動力。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手,跟著教師講解的步驟親自動手操作,激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情和信心。其次,教師可以組織開展信息技術(shù)競賽,展示學(xué)生自己的制作、設(shè)計的成果,比如,開展動畫制作競賽、網(wǎng)頁制作競賽。如,在對書本知識《飄落的秋葉》進(jìn)行講述的時候,讓學(xué)生完成課程引導(dǎo)后,自主制作動畫,可以在課堂上展開交流,教師對于學(xué)生的天馬行空不加拘束,并指導(dǎo)學(xué)生制作,最終將學(xué)生制作的作品展示出來,組織學(xué)生評選“飄落最富意境的秋葉”,并讓學(xué)生交流在制作過程中的體會。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間氛圍,無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實現(xiàn)各學(xué)科的結(jié)合,在其他學(xué)科中做到自主運用

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生掌握獲取、處理信息的能力和方法,信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要輔助工具。在教授信息技術(shù)的過程中,教師應(yīng)注重與其他學(xué)科相結(jié)合,不僅可以讓學(xué)生了解其他學(xué)科內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系,而且可以幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科來豐富自己的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合,使得學(xué)生對其不再感到枯燥無味。比如,結(jié)合語文知識《孫權(quán)勸學(xué)》或其他故事,讓學(xué)生以“Flash動畫”的形式表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生必定會先去了解課文,然后發(fā)揮想象,再親自動手制作出動畫。這樣的教學(xué)方式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,還激發(fā)了學(xué)生的熱情,提升了自主學(xué)習(xí)的能力。再如,教學(xué)地理課《地球的運動》時,讓學(xué)生根據(jù)對地球運動的認(rèn)識,制作地球運動過程的PPT。學(xué)生在熟知地球運動的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)的信息技術(shù)知識來制作PPT。教師應(yīng)將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行完美結(jié)合,一方面使學(xué)生加深對其他學(xué)科知識的理解,另一方面使學(xué)生感受到信息技術(shù)的強大作用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升效果頗豐。

四、提供自主探究資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保證

信息技術(shù)課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得巨大的資源,這也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)、發(fā)展帶來的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和計劃,給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的補充,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源;同時,教師也應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生檢索、篩選相關(guān)學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化的能力,即學(xué)生通過收集到的知識,進(jìn)行自我吸收、消化、創(chuàng)新,總結(jié)歸納得出自己的觀點。在條件允許下,教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間,進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集,為課堂交流做準(zhǔn)備。但是互聯(lián)網(wǎng)上也充斥著大量不健康的信息,容易誤導(dǎo)學(xué)生。初中生的心智還處于發(fā)展階段,不能完全分辨信息的真?zhèn)危耆揽繉W(xué)生自己來檢索、篩選信息,會占用他們大量的時間和精力,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生收集信息資源,正確指導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保證。

綜上所述,在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,因此,教師應(yīng)看到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的長期性和艱巨性,綜合運用各種教學(xué)策略,多措并舉、多管齊下,從初中學(xué)生整體的發(fā)展規(guī)律出發(fā),提出富有針對性、綜合性的培養(yǎng)方式,定能不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,使初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果斐然。

參考文獻(xiàn)

[1]萬天寶.自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].黑龍江教育:理論與實踐,2014(11).

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[3]宋武.初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成功:教育,2012(24).

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