陳俊君

【摘 要】 小學(xué)英語對與小學(xué)生來說是一個嶄新的起點，四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如若處理不好，便容易抹殺孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我們要做的就是不讓孩子們早早的對英語課堂“Say No”。基于這個原因，我們可以將英語趣味故事教學(xué)滲透到平時的課堂教學(xué)中。第一，升華故事教學(xué)，即“模仿—創(chuàng)作—表演”。其次，將課文內(nèi)容與趣味故事內(nèi)容相結(jié)合。最后，設(shè)立獎勵機制，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣推向高潮。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;成功;獎勵機制;持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

自從2001年開始，國家就規(guī)定從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，并且小學(xué)和初中銜接?？墒牵屓烁械结葆宓氖堑搅烁吣昙?，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣逐漸減弱了。作為小英教學(xué)的一線教師，我們絕不能讓孩子們早早的對英語課堂“Say No”，本人認(rèn)為自五年級開始將英語趣味故事教學(xué)滲透到平時的課堂教學(xué)中，是行之有效的。

第一，趣味故事教學(xué)的升華“模仿—創(chuàng)作—表演”，所謂“投其所好”。

故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料，生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了讓學(xué)生體會內(nèi)心的成就感，我首先采用難度較低的趣味故事內(nèi)容，讓他們進(jìn)行角色的模仿。用簡單的趣味英語來激發(fā)學(xué)生的興趣與自信，用搞笑的氣氛驅(qū)散學(xué)生心中的膽怯與恐懼。簡潔的故事模仿對于五年級的學(xué)生來說應(yīng)該是小菜一碟，關(guān)鍵是模仿以后讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，創(chuàng)造出屬于自己的一些東西，然后將其繪聲繪色的表演出來，這樣才是從真正意義上讓學(xué)生展示自我，享受成功的喜悅。

所以在平時的教學(xué)中，我會定期的上趣味故事教學(xué)課。期間，除了采用“Frozen Image Building”（ 建立靜態(tài)圖像）的教學(xué)方式以外，將融入其他更有難度更深層次的環(huán)節(jié)。如在教授新起點小學(xué)英語四年級上冊《funny story》的時候，我采用了以下設(shè)計：

首先，出示下面兩幅有關(guān)的圖片。

T：What can you see？ Whats in Mother Cats hands？

What are the two mice doing？ What about the little cat？ 等等。

（設(shè)計意圖：根據(jù)這兩幅圖片，教師設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生該如何看圖說話。關(guān)鍵是如何提示學(xué)生去抓住一些細(xì)節(jié)，再用英語把他表達(dá)出來）

然后，再出示兩幅圖片。

這兩幅圖片出示后，教師不在使用問題引導(dǎo)學(xué)生回答，而是要求學(xué)生們運用他們的“火眼金睛”，抓住每一個細(xì)節(jié)，看圖說話?？梢韵嗷ビ懻?，放手給孩子們自由發(fā)揮。

第三，播放這個故事的動畫，讓學(xué)生先觀察再模仿角色的語氣、表情和行為等等。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過前面兩幅圖片的看圖說話，學(xué)生們基本上已經(jīng)掌握了故事的主要內(nèi)容。再深一步就是讓學(xué)生們?nèi)ゴ巧膬?nèi)心和內(nèi)在，抓住各個角色的特點。）

第四，借助人物頭像，教師跟幾個接受能力強一點的學(xué)生先示范。

然后小組合作將此故事表演出來。

最后，學(xué)生小組合作寫出這個故事的后續(xù)，并將其表演。

對于最后的故事續(xù)寫，很多學(xué)生都特別喜歡，因為是真正展示他們英語水平的時刻，對于他們自己精心準(zhǔn)備過的內(nèi)容，還是會多點自信，少點恐懼的。這個環(huán)節(jié)可謂是給孩子們插上了想像的翅膀，他們可以自由發(fā)揮。

第二，將課文內(nèi)容與趣味故事內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子體驗成功之后的喜悅。

我國心理學(xué)家對中國兒童青少年的性格發(fā)展與教育進(jìn)行了研究，研究表明小學(xué)四年級至六年級這個時期的兒童，有強烈地要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因而其性格特征中表現(xiàn)出明顯的獨立性。所以，在平常的課堂教學(xué)中，我不再限制孩子們的思維，大膽創(chuàng)新，采用課本內(nèi)容和趣味故事內(nèi)容相結(jié)合的方式，讓他們快樂地說想說的話，做想做的事。

（一）首當(dāng)其沖的是單詞教學(xué)。眾所周知，曾經(jīng)或者現(xiàn)在的的單詞教學(xué)，教師們幾乎都把單詞教學(xué)獨立起來，學(xué)生們根本體會不到成就感，因為他們始終無法將所學(xué)的單詞或句型自如的運用到平常的生活中，所以沒有滿足感。因此，在單詞教學(xué)課上，我要求學(xué)生把課本里的單詞與曾經(jīng)所表演過的故事中的句型或片段相結(jié)合，把單詞或者詞語套進(jìn)原本表演過或閱讀過的句子中，創(chuàng)造出新的屬于自己的語句或語篇。

（二）再緊跟著的是對話教學(xué)。在實際教學(xué)中，很多老師都采用這樣的方法：1、照搬教材，在課堂上先讓學(xué)生聽錄音或聽教師朗讀，接著讓他們分角色朗讀，最后教師解釋。2、實踐形式單一。大多只要求學(xué)生學(xué)會朗讀背誦課文。3、課堂上只重視那重點句型，范圍狹窄。這樣的教學(xué)方法讓人覺得枯燥乏味，了無生趣，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸消退的強大殺手。

俗話說：“想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造”。我們的孩子在表演、觀看了這么多的趣味故事之后，他的腦海中已經(jīng)有了很多的素材，只要給他們以想像創(chuàng)作的空間，他們便能創(chuàng)找出意想不到的 “美文”

總而言之，將趣味故事教學(xué)滲透到小學(xué)英語教學(xué)上的這種教學(xué)方法，成功地拉近了英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。只要我們持之以恒地采用此方法，何愁學(xué)生們對小學(xué)英語 “Say No”？

參考文獻(xiàn)

[1]《英語周報》小學(xué)教師版總第30期

[2]《角色扮演—課堂英語教學(xué)的主要口語活動》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2001.3

[3]《教學(xué)的革命——創(chuàng)新教育課程設(shè)計》[美]梅里爾·哈明 著; 羅德榮譯： 宇航出版社，20002年版

[4] 張之建主編 《中小學(xué)教學(xué)小百科》 北京： 中國環(huán)境科學(xué)出版社， 2000