武迎春

【摘 要】 本文對(duì)新課程下的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了新課程作用下的美術(shù)教學(xué)與美術(shù)高考。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué);新課程;美術(shù)高考

【中圖分類號(hào)】G633.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

美術(shù)，是人從入學(xué)甚至是入托就會(huì)接觸的、看似簡(jiǎn)單卻又包含一切的課程。課程改革以來(lái)，美術(shù)課程在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等多方面對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求，如要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，是他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力等。這些要求促使美術(shù)教師緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放的、生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師在新課程實(shí)施中的成長(zhǎng)。

1 美術(shù)教學(xué)新課程

1.1注重培養(yǎng)形式美感

新課程更重視“意”的培養(yǎng)，作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了美術(shù)審美教育的重要方面。

1.2注重培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

新課程下的美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更注重的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形;無(wú)形的東西，也可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。在老師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。

2 新課程下的美術(shù)教學(xué)

2.1在教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育

美術(shù)是一門特殊的藝術(shù)，是區(qū)別于音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等多種以視聽(tīng)為主要感知對(duì)象的獨(dú)特藝術(shù)形式，是人類創(chuàng)造的一種精神產(chǎn)品，它以獨(dú)有的靜的狀態(tài)展現(xiàn)給人們一種深邃廣博的藝術(shù)內(nèi)涵。新課程下，作為美術(shù)教師，要明確美術(shù)本身的強(qiáng)大藝術(shù)魅力，并想辦法將這種感覺(jué)滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，讓他們一起去領(lǐng)略生活中的藝術(shù)氛圍，讓他們?nèi)ジ惺苊佬g(shù)這一學(xué)科所勾畫的精神領(lǐng)域的世界。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知美術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中去感知美術(shù)人那種陶醉于藝術(shù)而忘記一切的精神。如果能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)藝術(shù)本身就只是為了熱愛(ài)而學(xué)習(xí)，那種淡泊名利的思想也會(huì)在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，進(jìn)而成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的最好契機(jī)。

2.2教學(xué)中融入多媒體

多媒體技術(shù)，以其高效、快捷，全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料，相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其具有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無(wú)可比擬的優(yōu)越性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的難以理解之點(diǎn)以及技法的難以掌握之處，可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置的路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的風(fēng)格，同時(shí)，也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。

2.3多樣式教學(xué)

高中美術(shù)相較于小學(xué)和初中的課程來(lái)說(shuō)，更具有挑戰(zhàn)意義，它不僅承載著高考藝術(shù)類院校強(qiáng)大的升學(xué)壓力，還能讓學(xué)生在思想和心靈都逐漸走向成熟的時(shí)候接受心靈的陶冶，藝術(shù)的鍛造，為學(xué)生成為高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。新課程下，美術(shù)教師采取分班級(jí)授課的形式更能讓學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的科目，讓他們能夠有的放矢，學(xué)習(xí)起來(lái)更專心。高中美術(shù)教學(xué)可以分為若干板塊，如素描課、手工編織課、書法學(xué)習(xí)課等等，一些學(xué)生尤其是那些不打算專修美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更會(huì)受益無(wú)窮，他們可在美術(shù)教學(xué)的多種形式下自由地發(fā)展自己的興趣，讓自己的美術(shù)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，而不只是走馬觀花，讓本來(lái)就很珍貴的幾節(jié)美術(shù)課成了游戲課。教師也可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)選擇是教哪一門選修課，這樣，教師和學(xué)生都能按自己的意愿去選擇，課堂上自然會(huì)其樂(lè)融融，教育教學(xué)的效果可想而知。

3 新課程下高考美術(shù)教學(xué)

3.1樹立新思想，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性

新課程下高考教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中營(yíng)造一種民主管理、民主教育的氣氛。要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，及鼓勵(lì)冒尖也允許落后，即統(tǒng)一要求也保護(hù)學(xué)生個(gè)性。只有民主的教育才能喚起學(xué)生的主題意識(shí)，強(qiáng)化其自主精神，進(jìn)而使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力只火花迸發(fā)。同時(shí)，教育學(xué)生克服習(xí)慣性思路，擯棄舊觀念。習(xí)慣性思路使我們平時(shí)思考問(wèn)題時(shí)的一種不自覺(jué)的習(xí)慣，一想就想到那里，成為一種習(xí)慣，而且總認(rèn)為是對(duì)的。這樣就難以有所突破、有所創(chuàng)新，因?yàn)榱?xí)慣性思路是走前人走過(guò)的老路，我們要在平時(shí)教育教學(xué)中運(yùn)用具體事例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，活躍學(xué)生思維，使之養(yǎng)成多途徑、多思路思考問(wèn)題的好習(xí)慣。對(duì)那些能別出心裁，敢于標(biāo)新立異完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，使其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得以發(fā)展和弘揚(yáng)。

3.2鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練階段，是美術(shù)高考的重要階段，一定要堅(jiān)持加大學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，通過(guò)量的積累，從而促使質(zhì)的飛躍。學(xué)生在大量的作業(yè)練習(xí)中，才能逐漸感受、理解并深刻體會(huì)素描、色彩、速寫中各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掌握繪畫練習(xí)中的各種技能，慢慢形成適合自己的繪畫風(fēng)格。在這一階段，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，需要老師合理引導(dǎo)，可以采取任務(wù)過(guò)關(guān)法，將大目標(biāo)分解為幾個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生隨時(shí)知道自己在不斷提高，消除學(xué)生畏難思想。對(duì)每次完成任務(wù)的學(xué)生，要通過(guò)各種方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生要多關(guān)心、多溝通、多引導(dǎo)，讓他們自己多向同學(xué)學(xué)習(xí)，畢竟處于同一年齡階段，水平相差不大，互幫互學(xué)效果較好。必要時(shí)還可讓繪畫風(fēng)格一致的學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有時(shí)比老師的教學(xué)更好。在教學(xué)中絕不能讓學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

4 結(jié)束語(yǔ)

新課程的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。美術(shù)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的新型教師。

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