肖玲玲

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在中考英語學(xué)科的試卷中，寫作所占的比重也越來越大，對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。這就需要教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解有關(guān)寫作方面的一些策略，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)，逐步提高英語書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 書面表達(dá);策略;輸入;輸出

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

語言最主要的功能就是交際，而英語作為一門國(guó)際語言，它的地位不容小覷。目前，隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的深入，國(guó)與國(guó)之間的交往日趨頻繁，采用書面形式進(jìn)行信息傳遞已成為各種交往中的一種必不可少的方式。

因此，英語書面表達(dá)的寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。隨著新課改的不斷深入，在中考英語學(xué)科的試卷中，寫作所占的比重也越來越大，對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。

然而要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并不是一朝一夕、一蹴而就的事，它的提高要有一段較長(zhǎng)的過程。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)的學(xué)生來說用英語寫作是一件很困難的事。造成這種情況的原因既有心理上的也有語言方面的，學(xué)生們?nèi)鄙俦匾脑~匯，對(duì)有關(guān)寫作方面的策略缺乏了解。這就需要教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解有關(guān)寫作方面的一些策略，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)，逐步提高英語書面表達(dá)能力。

一、打好基本功，為寫作進(jìn)行有效地輸入

信息加工理論認(rèn)為，只有在信息的輸入量積累到一定程度時(shí)，才會(huì)有信息輸出的可能。寫作是一種語言輸出形式，它與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它既涉及詞匯量的問題，又涉及語法的問題，它既體現(xiàn)學(xué)生遣詞造句的能力，又少不了對(duì)整個(gè)語篇的條理進(jìn)行有效地分析;既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，因此，我們必須注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

寫作是日積月累的過程，學(xué)生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，要加強(qiáng)單詞、詞組、句子和短文的聽寫。而每天堅(jiān)持聽寫單詞、詞組、句子和短文，可以不斷激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，充分發(fā)揮聽寫對(duì)書面表達(dá)能力的潛移默化作用，使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

下面介紹幾種我在教學(xué)中嘗試的幾種方法：

1、單詞聽寫

每天讓英語學(xué)習(xí)委員聽寫單詞，然后小組長(zhǎng)批閱，學(xué)生改正。進(jìn)行最基本的輸入。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，學(xué)生的單詞聽寫需反復(fù)檢查，因?yàn)閷W(xué)前忘后是學(xué)生的通病。

2、詞組聽寫

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞組聽寫，聽寫完后，選取幾個(gè)典型的詞組讓學(xué)生造句。也可采取聯(lián)詞成句的辦法要求學(xué)生組句。例如：聽寫一組詞組：win first prize， speech competition 可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容聯(lián)成這樣一個(gè)句子：He won first prize in speech competition yesterday. 這樣訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的組句能力，因?yàn)榫渥邮俏恼碌幕締挝唬种院愕挠?xùn)練，必能提高學(xué)生的寫作能力，并最終達(dá)到表達(dá)自如的境界。在這一環(huán)節(jié)中我們進(jìn)行了最重要的語言輸入。

3、句子聽寫

對(duì)短文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行聽寫，然后舉一反三，排列組合，加上一個(gè)開頭和結(jié)尾形成一小段語篇。這種方式對(duì)初學(xué)者是一種較為有效地訓(xùn)練方法。比如：聽寫這樣一個(gè)句子： My father washed his car last weekend. 然后寫出其他人上周末做的事情，加上開頭： My family had a busy weekend. 加上結(jié)尾：We were all tired， but we all felt happy.那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們進(jìn)行了最基本的語篇輸入，形成了一段小而意思較完整的語篇。

4、課文聽寫

培根說：“一切的知識(shí)，不過是記憶?！痹噯枺粋€(gè)學(xué)生若沒有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進(jìn)行英語交流呢？我們也常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)漢語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。因此，為了讓學(xué)生完成有一定質(zhì)量的短文，我們應(yīng)該讓學(xué)生背誦一些范文。在聽寫時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的中心句進(jìn)行聽寫，然后學(xué)生把課文寫完整，可以有部分句子不同，但大意不變，這也是一種很好的訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在這一環(huán)節(jié)中我們進(jìn)行了最難同時(shí)也是最能訓(xùn)練能力的輸入。

完成了這些不同層次的語言輸入后，我們就可以進(jìn)行輸出環(huán)節(jié)了。

二、在培養(yǎng)寫作能力中完成語言輸出

寫是知識(shí)的操練，是知識(shí)的運(yùn)用。要將感知的東西加以運(yùn)用，就要多練，練是提高書面表達(dá)的核心。

1、模仿寫作訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生學(xué)過一篇課文，有些段落必須要求他們熟記背誦，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行段落仿寫。我們所學(xué)的仁愛教材C、D部分的短文都是很好的范文，學(xué)生在練習(xí)寫作中都能模仿。但這樣的模仿寫作還應(yīng)結(jié)合具體環(huán)境進(jìn)行仿寫，這樣才能把從課文中所學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，才能為進(jìn)一步寫好命題作文打好基礎(chǔ)。

2、意思不變而表達(dá)多變的訓(xùn)練

為了使短文的語言更加生動(dòng)活潑，我們可以要求學(xué)生利用不同的句式或詞匯來表達(dá)相同的意思，做到句式多變，表達(dá)多變，而意思不變。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：寫你和你的家人最喜愛的水果。

有的同學(xué)總喜歡這樣寫：I like apples very much. My mother likes bananas very much. My father likes pears very much.如果是這樣寫那你的短文肯定是得不了好分?jǐn)?shù)的。

那如果我們這樣表達(dá)就會(huì)好多了：I like apples very much. My mothers favorite fruit is apples. Apples are my fathers favorite.

再比如我們寫一篇描述世界人口的短文，我們同樣也可以運(yùn)用多種表達(dá)方式來寫：China has a population of 1.3 billion. India is second with 1.1 billion. The population of the USA is 309 million.

這樣我們的短文就不至于那么枯燥了。

3、仔細(xì)檢查，精益求精

檢查階段是理解與表達(dá)的進(jìn)一步深化，是對(duì)表達(dá)內(nèi)容的進(jìn)一步核實(shí)以及對(duì)所表達(dá)的語言進(jìn)一步推敲的階段。學(xué)生在寫作時(shí)盡管十分細(xì)心，便難免會(huì)有錯(cuò)漏或欠妥的地方。因此，我們要仔細(xì)檢查，多加斟酌，以求精益求精。

（1）檢查謀篇布局、內(nèi)容大意等。如格式和體裁是否正確;內(nèi)容要點(diǎn)是否有遺漏或誤解;情景條件上是否包括在內(nèi);人稱是否錯(cuò)用等。

（2）檢查語法錯(cuò)誤。如大小寫;單詞拼寫;名詞、形容詞、副詞、冠詞使用及處理;動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，及非謂語形式;固定詞組及慣用法的使用;句型及句子結(jié)構(gòu)的處理;主謂一致情況等。

總之，一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合能力的反映，書面表達(dá)的寫作訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的系統(tǒng)工程， 并非一蹴而就，它必須貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。作為英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本及其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

[2]王劍，“初中英語寫作教學(xué)芻議”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

[3]鄭懷川《初中英語寫作訓(xùn)練策略初探》