孫文科 陳立波

摘要：在新課程改革的大環(huán)境背景下，許多專家、學(xué)者、教師和家長都開始提高對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。本文根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力所具有的重要意義，以及對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的主要影響因素。通過探索提高小學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，以期能為教師們提供教育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

一、新課程改革問題的提出

從20世紀(jì)90年代以來，隨著社會(huì)生活的變化和科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求大大增加，同時(shí)也為現(xiàn)代人才帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看，可持續(xù)發(fā)展的概念對(duì)每一個(gè)人都提出了有終身發(fā)展的愿望、為生活而發(fā)展的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有重要意義，從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看，教學(xué)方法決定了學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。

正確認(rèn)識(shí)引導(dǎo)與自主的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。近年來，課堂中一些保守的教學(xué)模式使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)在外力的影響下成為一種被動(dòng)行為。傳統(tǒng)教育過于重視教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，小學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。小學(xué)生經(jīng)常盲目地接受老師傳授的知識(shí)內(nèi)容，而無法參與進(jìn)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，完全失去了素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)價(jià)值和意義。自實(shí)施素質(zhì)教育以來，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用得到大力提倡。

二、制定研究策略，明確研究措施

（一）樹立獨(dú)立教育的理念，確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

葉圣陶先生說：“教育的最終目標(biāo)是自學(xué)自勵(lì)。”在一定程度上來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是具有主觀能動(dòng)性的，這意味著他們不僅能夠接受教育，而且能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。而教育的最終目的，就是培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力的人。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立“以小學(xué)生為中心”的教育理念，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師必須充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，不斷挖掘他們的內(nèi)在潛力。

（二）確立教師的導(dǎo)向性作用，用“指導(dǎo)”取代“教學(xué)”

現(xiàn)代教育理論指出，教師的工作不僅僅是教會(huì)小學(xué)生理論的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，在教學(xué)中小學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的聽眾，而應(yīng)該是積極的追求者和探險(xiǎn)家。因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生在以小學(xué)生為主體的思想基礎(chǔ)上成為學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自學(xué)能力，讓小學(xué)生形成自己的思想，不斷參與實(shí)踐創(chuàng)造，不會(huì)被前人的思想結(jié)論所束縛。

（三）良好和諧的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

教師還應(yīng)營造出“人性化”的課堂環(huán)境。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，重新定位師生角色，轉(zhuǎn)變角色，注重師生情感交流，建立一種全新的師生和諧關(guān)系，充分發(fā)揮出小學(xué)生的創(chuàng)造性作用，建立并完善民主和諧的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的課堂教學(xué)氛圍，因此，教師必須改變?nèi)菀锥糁菩W(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造力的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)以“人性化”為特征的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于表達(dá)他們的觀點(diǎn)，提倡小學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，營造創(chuàng)新人才成長的良好氛圍。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，必須營造一個(gè)民主自由的精神環(huán)境，使小學(xué)生的理性與精神融為一體。由于學(xué)科質(zhì)量和學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)過程取決于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，那么也意味著這一互動(dòng)過程與完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同樣重要。

（四）逐步促進(jìn)教學(xué)，使小學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣

教小學(xué)生不能單純使用教條式的教學(xué)思維方法。由于學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索的過程，教師在教學(xué)過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)生有機(jī)會(huì)思考，在具體的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)了解自己，逐步了解學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，教學(xué)過程中還應(yīng)該呈現(xiàn)一個(gè)完整的思維過程，讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)的艱難性，鍛煉他們鍥而不舍和積極奮進(jìn)的精神，使小學(xué)生逐步養(yǎng)成以知識(shí)為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，學(xué)會(huì)堅(jiān)持

自我的意志控制是自主學(xué)習(xí)能力的前提。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生因其認(rèn)知能力有限而必然會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。在這一點(diǎn)上，如果他們能堅(jiān)持并面對(duì)困難，最后的結(jié)局必然是十分令人欣喜的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的良好素質(zhì)，讓他們擁有強(qiáng)大的意志力，這一點(diǎn)在教育過程中是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)上，自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志就是能夠自主地建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就意味著教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助他們尋找自己的目標(biāo)和前進(jìn)方向，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的身心發(fā)展水平和個(gè)性特征設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生正確歸因，提高自我效能感

由于小學(xué)生的自我反思能力較為薄弱，因此他們自己很難靠自己找出成敗的原因。這就意味著教師如果能夠引導(dǎo)小學(xué)生正確判斷學(xué)習(xí)效果，就可以有效地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)過程中，教師的有效引導(dǎo)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)小學(xué)生正確歸因，不要一遇到挫折或是失敗就盲目地認(rèn)為是自己的能力不足，而應(yīng)該是不斷找到自己犯的錯(cuò)誤并加以防范或改正，通過仔細(xì)的檢查，幫助他們發(fā)現(xiàn)只要他們認(rèn)真，就可以完全避免失敗。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)綜合能力較低但十分勤奮的小學(xué)生給予更高的肯定。這類小學(xué)生往往自信心更弱，但如果教師給予一定的鼓勵(lì)，會(huì)幫助他們對(duì)自主學(xué)習(xí)更有信心，完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。

（三）定期與家長溝通，教師家長共同作用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生們除了上學(xué)時(shí)間外，大部分時(shí)間都和父母在一起。因此，家長在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也起著重要的作用?，F(xiàn)如今，家庭教育已成為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的又一大主要力量。作為教育事業(yè)的主要帶頭人，教師可以與家長進(jìn)行更多的交流與合作，雙方共同提出建議，這樣會(huì)更有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳元園.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（43）：54.

[2]楊濱.新課程背景下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

[3]黃艷.關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].考試周刊，2011（05）：8-9.