劉小蘭

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)的識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)生識字的多少，識字質(zhì)量的高低將對于他們今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。筆者從事小學(xué)語文多年，深刻意識到識字教學(xué)對于學(xué)生未來的發(fā)展的重大作用，但識字過程是一件枯燥的工作，如何激發(fā)起學(xué)生對枯燥漢字教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的識字質(zhì)量是擺在所有語文工作者面前一個重大課題。本文探討了增強學(xué)生識字能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；興趣；識字質(zhì)量；識字能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。順暢閱讀的前提和基礎(chǔ)是能夠認(rèn)識大量的漢字；文章寫作的順利實現(xiàn)是學(xué)生掌握大量漢字，能夠用字組詞，以詞造句，因此識字教學(xué)在語文教學(xué)中是非常重要的。識字過程是一件十分枯燥的工作，小學(xué)生天性活潑好動，對于枯燥的漢字教學(xué)興趣不大，如何使學(xué)生對漢字教學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的自我識字能力呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多形式的游戲方法

學(xué)生知識的獲取大多是從課堂中得到的，心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。如果學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到更多的知識，更利于知識的生成，這就要求教師利用游戲、音樂、語言等手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和識字興趣。

無意注意和有意注意是注意的兩種形式，其中無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的、自然而然地產(chǎn)生的注意；有意注意則是有預(yù)定目的的，需要付出一定的意志努力的注意。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，對新鮮事物敏感，容易被形狀奇怪、顏色鮮艷的事物所吸引，在教學(xué)的過程中，如果讓小學(xué)生單純的坐著靜聽老師講課，他們注意保持的時間比較短，注意力容易分散；如果讓他們邊聽邊動手，那么他們注意保持的時間就會長些。在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合兒童年齡特征的游戲形式，如“玩玩字卡”、“選難認(rèn)字”、“讀文找字”、“組合生字”等，使學(xué)生邊學(xué)邊動手，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺的控制自己的注意。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體驗成就感

學(xué)校是教學(xué)的主要場所，學(xué)校的環(huán)境、教室的布置會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響，整潔、溫馨的教室環(huán)境對于學(xué)生的身心健康產(chǎn)生更良好的影響。教師可以利用學(xué)校的板報、標(biāo)語、宣傳語等讓學(xué)生從感官上感受識字的氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，增加學(xué)生的識字量，提高了識字能力。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的方式，教學(xué)的流程是：教師在黑板上出示某個字，然后直接告訴學(xué)生這個字的讀音、字形，講明這個字在寫的過程中容易出錯的地方，應(yīng)該注意什么。這種教學(xué)方法，沒有經(jīng)過學(xué)生自己主觀的努力，不是學(xué)生思考而得到的答案，只是被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生記憶力不深刻，即使當(dāng)時記住了，不久以后也會很快遺忘。因此在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提問，比如教師可以將各種實物或者圖片擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實物或者圖片的識字卡片，這樣引導(dǎo)學(xué)生“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。”接著請學(xué)生上臺，從黑板上取下會讀的詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品或圖片上。最后請全班評議粘貼的是否正確，對于回答正確的學(xué)生給予表揚，通過靈活多變的識字方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。不僅如此，教師還可以嘗試讓同桌之間互相學(xué)習(xí)，做彼此的小老師，鼓勵他們獨立發(fā)現(xiàn)問題，提醒同桌形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤，生字書寫的筆畫錯誤等等，通過這種鼓勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感， 增加他的學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、開展課外閱讀

識字能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而長期的任務(wù)，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。因此在教學(xué)的過程中，教師不能急于求成，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，因地制宜，以滿腔的熱忱組織教學(xué)，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感?！睘榱吮３謱W(xué)生對于識字更持久的興趣，教師要設(shè)計合理巧妙的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生到課外廣袤的知識讀本中，利用課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動，提高學(xué)生的識字和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

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