【摘 要】“教育是心靈的藝術(shù)，教師是學(xué)生工作的藝術(shù)家?！边@句話有著哲理的話深刻的揭示了教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的重要性。我在多年的高三教學(xué)生活中逐漸體會(huì)到：高三學(xué)生在背負(fù)著沉重的壓力超負(fù)荷學(xué)習(xí)的同時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。教師如能在傳授知識(shí)的同時(shí)，正視非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，并采取相應(yīng)的措施解決心理疑難問題，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)障礙一定能得以解除，學(xué)習(xí)潛然也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。下面我就如何與高三學(xué)生談心的問題，談?wù)勎覀€(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】心理疏導(dǎo)；因勢(shì)利導(dǎo)；主觀能動(dòng)性

一、把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，展開談心

教育家對(duì)蘇霍姆林斯基曾這樣告誡過我們：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”我的一位其他學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀英語(yǔ)相對(duì)較差的學(xué)生曾在一次考試反思中談到了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑：“英語(yǔ)實(shí)在是一門很令我無(wú)奈的學(xué)科，它既沒有語(yǔ)文的細(xì)膩，深沉，娓娓道來(lái)，又沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，慎密。英語(yǔ)在我的學(xué)習(xí)生活中，就像一潭死水，激不起成功的蔚藍(lán)。她給我的唯有遺憾……”姑且不去討論著說(shuō)法本身的科學(xué)性與嚴(yán)密性，但我們至少可以從中獲得一個(gè)結(jié)論：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科存在認(rèn)識(shí)上的不足和認(rèn)識(shí)上的障礙，如果不能及時(shí)掃清這些障礙的話，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因而，我在擔(dān)任新一屆高三教學(xué)時(shí)都會(huì)把這一段話寫在黑板上，觀看學(xué)生的反應(yīng)，傾聽他們談各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀或?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，困難等問題。然后自然，巧妙地加以啟發(fā)與點(diǎn)撥，引出自己的看法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生比較全面客觀地認(rèn)識(shí)非本族語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。往往第一堂課下來(lái)感覺與學(xué)生有了一種共鳴，師生之間的距離自然也拉近了。這無(wú)形中為以后工作的發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

二、把握學(xué)生的個(gè)性特征善于因人而異展開談心

俗話說(shuō)：人上一百，五顏六色。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)因基礎(chǔ)而表現(xiàn)得參差不齊。不同的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要把握學(xué)生特征，因人而異展開心靈的交流，我采用分類談心法，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式與之促膝談心，以達(dá)到極力敦促學(xué)生前進(jìn)的目的。

第一類：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有明顯的優(yōu)越感常會(huì)自我滿足。

談心對(duì)策：肯定其現(xiàn)有的成績(jī)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，首先從心理上投其所好，使只需要他人認(rèn)同的心理需求得到滿足，繼而巧妙地指出其不足，激勵(lì)該生戒驕戒躁，努力向上。

談話實(shí)錄：你高一，高二的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀，在英語(yǔ)能力了競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，你能說(shuō)說(shuō)你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體會(huì)嗎？

（學(xué)生回答略）確實(shí)有一套比較適合你自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也很努力。這是你取勝的優(yōu)勢(shì)，但一些以前不夠努力或不重視學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)懂得了高三學(xué)習(xí)的重要性，大有奮起直追，長(zhǎng)驅(qū)直入的勢(shì)頭，我相信他們?cè)谶@一年中肯定有很大的突破。舉出一些實(shí)例，讓該生明白不進(jìn)則退的道理，從而產(chǎn)生危機(jī)感，競(jìng)爭(zhēng)心，始終保持一種進(jìn)取的心態(tài)。談話方式：個(gè)別談心。

第二類：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀對(duì)學(xué)科期望值高，勤奮努力但有時(shí)患得患失，心理壓力較大。

談話對(duì)策：肯定該生所付出的努力和取得的成績(jī)指出緩解心理壓力，輕裝上陣的重要性，并多次課后交流或幫助他們找出一些緩解壓力的方法和參加一屆有益身心的活動(dòng)。

第三類：芝麻開門節(jié)節(jié)高型：這類學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)呈明顯上身趨勢(shì)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有成就感。希望得到教師的進(jìn)一步認(rèn)同的點(diǎn)撥。

談心對(duì)策：高度認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分肯定該生的學(xué)習(xí)潛能，指出其努力的方向。

談話實(shí)錄：根據(jù)教師以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為你對(duì)英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系把握的比較好。你在閱讀理解和完形填空方面有自己的獨(dú)到的心得，如能突破詞匯，加強(qiáng)句型的積累，重視陷阱題的總結(jié)和反思，你的英語(yǔ)成績(jī)還有大幅度的提高。

第四類：學(xué)習(xí)停滯不前型。這類學(xué)生有求知上進(jìn)的欲望，但又有強(qiáng)烈的自卑感和自尊心，嚴(yán)重阻礙其主動(dòng)與老師溝通過和交流。

談話對(duì)策：這類學(xué)生不宜直接從談?wù)搶W(xué)習(xí)入手，教師可以從平時(shí)的課間十分鐘有意地關(guān)注此類學(xué)生，拉近與他們的距離，使學(xué)生去除戒備的心里之后，因勢(shì)利導(dǎo)。教師對(duì)此類學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步要及時(shí)加以充分的肯定，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而鼓勵(lì)樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

第五類：沒有明確的目的和進(jìn)步的打算，自暴自棄，不求上進(jìn)。談心對(duì)策：正面談，曉之以理，并指出其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)條件，

談話實(shí)錄：我發(fā)現(xiàn)你的聽力能力很強(qiáng)，而且你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺比較敏銳。我想如果現(xiàn)在下功夫來(lái)學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有相應(yīng)的提高。這類學(xué)生應(yīng)多次跟蹤和督促，適當(dāng)進(jìn)行課后輔導(dǎo)且需要反復(fù)多次談心鞭策其前進(jìn)。

總之，教師如果能把高三英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)和心理反應(yīng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)重視非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，采取積極有效的交流方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，英語(yǔ)學(xué)科的許多問題便會(huì)迎刃而解。

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作者簡(jiǎn)介：

喻義紅，1971年出生，女，江西豐城人，中教一級(jí)研究中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。