趙潔

摘 要：通過開展系列活動，以創(chuàng)建“禮”文化特色教育為抓手，扎實推進品牌建設。在繼承傳統(tǒng)“禮”文化精華的同時賦予“禮”文化新的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：“禮”文化教育；以禮立德，以禮治學，以禮育人

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2015）26-0037-04

中華民族有五千多年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世。但在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。我校位于東二環(huán)路與北二環(huán)路交匯之處，生源以本村村民子女為主，改革開放以來，外來進城務工人員子女來校就讀越來越多，現(xiàn)已占學生總數(shù)的74%。由于各地文化的不同、對文明禮儀的理解也有所不同，文明素養(yǎng)差異較大。一些家長不僅仍有“重文化知識學習，輕思想品德教育”的觀念，而且更忽視內(nèi)在素養(yǎng)和外在形象的樹立。再加之獨生子女居多，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重。在這樣的情況下，我們決定通過多種途徑，采取多種形式在學生中開展文明禮儀教育，教學生學會做人。

一、開展系列活動，以創(chuàng)建“禮”文化教育為抓手，扎實推進品牌建設，讓文明禮儀之花絢麗綻放

（一）開展月修一禮活動

“習慣是練出來的，不是說出來的”。據(jù)有關研究，一個好習慣的初步養(yǎng)成大概需要21天。行為遵循從不自覺到自覺，從簡單重復到模仿有意識訓練，進而達到習慣成自然的規(guī)律。因此，學校德育處制定了“月修一禮”活動，每月制定一個禮儀主題，強化學生的文明修養(yǎng)。如9月份：校園禮儀；10月份：儀容、儀態(tài)禮儀；11月份：稱呼禮儀及招呼禮儀；12月份：餐桌禮儀等等，來強化學生的文明修養(yǎng)，進一步深化”禮”文化。每天上午大課間活動利用1分鐘時間全校集體講解、示范禮儀養(yǎng)成要求。并且根據(jù)每周所學內(nèi)容，教育處制定了“月修一禮”養(yǎng)成評價表，要求學生每天記錄自己的養(yǎng)成情況，家長周末總評，每周末、月末德育處匯總、評比、表彰，每周評出禮儀小標兵，每月評出禮儀之星，每學期末評出校園禮儀大使。把獲得“校園禮儀大使”的學生照片及事跡在班級的板報和校園櫥窗中展示，利用紅領巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，介紹他們的事跡，以點帶面，起到榜樣的作用。同學們紛紛效仿，懂得了要從我做起，從身邊的小事做起，爭當文明習慣好少年。

（二）開設禮儀校本課程

教學處把禮儀教育與校本課程開發(fā)相結合，將禮儀教育引入課堂。通過課堂教學系統(tǒng)地對學生進行禮儀規(guī)范的認知教育和禮儀實踐教育，既讓學生理解我國禮儀文化，又幫助學生了解其他民族的禮儀文化，以及部分國際禮儀文化，懂得文明有禮在實際生活中的意義。訓練學生學會日常交往禮儀以此來培養(yǎng)他們尊重他人，悅納他人，關愛他人的健康情感，不斷提升學生文明有禮的文化素養(yǎng)。各年級段禮儀教育內(nèi)容均分為校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀三部分，并根據(jù)年級段的變化，不斷調(diào)整三部分禮儀教育內(nèi)容的比重和提高禮儀教育要求。同時課堂上還側重引導學生親身體驗，在實踐中達成知行統(tǒng)一，最終實現(xiàn)從感性到理性的升華，讓學生的文明禮儀風范得到提高。自課題研究開展以來，我校將禮儀課程納入學校校本課程體系，每周安排固定的時間進行教學活動。既重視知識的傳授，又重視行為訓練，學練結合，以練為主。訓練方式不拘一格，如示范、表演、選擇、判斷、激情等，讓學生形成正確的言行，養(yǎng)成良好的習慣。使“文明禮儀”教育更具科學性和系統(tǒng)性，避免了隨意性，構建了一個較為理想、系統(tǒng)的文明禮儀教育體系。

（三）開展禮儀特色實踐活動

少先隊以多種生動活潑的活動形式為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，各個年級進行國學經(jīng)典的誦讀，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》和古詩詞，交錯進行學習，并舉行各種形式的誦讀表演比賽。引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中學會如何做一個知禮明義的好少年。同時還充分利用節(jié)假日開展文明禮儀與傳統(tǒng)美德相結合的系列活動，如植樹節(jié)——環(huán)保教育，開展“我是綠色小衛(wèi)士”活動；學雷鋒活動月——學雷鋒做好人好事；清明節(jié)——愛國主義教育；勞動節(jié)——熱愛勞動教育；母親節(jié)——傳統(tǒng)倫理道德教育；教師節(jié)——尊師教育；國慶節(jié)——愛國主義教育；重陽節(jié)——尊老敬老教育等。在豐富多彩的活動中，學生在愉快、生動、有趣的氛圍中接受反復的行為訓練，掌握規(guī)范行為的要領和技巧，在鍛煉中體驗，在體驗中內(nèi)化，從而得到提升，形成良好的習慣。

（四）小手拉大手，共樹禮儀新風尚

學校通過家長委員會和家長學校，讓家長和社會上的有識之士參與學校管理；成立了家教研究會，積極開展調(diào)查研究，找準家教突破口，提高家長的家教能力和水平，為學生營造良好的家庭教育環(huán)境。還召開多層次的家長會，讓學校、家長、教師和學生及時進行溝通；通過內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，充實和升華了家庭教育。使學生成為孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”。讓每個人都能做到：體貼父母，尊敬長輩、關心他人；尊重父母的意見和教導，經(jīng)常把生活、學習、思想情況告訴父母；生活儉樸、不擺闊氣、不亂花錢、不向父母提出超越家庭經(jīng)濟條件的要求，尊重別人的勞動成果，主動進行一些力所能及的家務勞動等。

我們還利用社會聯(lián)動，把文明禮儀教育輻射到社會中。通過向社區(qū)居民分發(fā)“告別陋習，踐行文明”的倡議書；組織學生走上街頭，清除衛(wèi)生死角，清潔家園，并規(guī)勸人們的不文明行為；讓中高年級學生做一次調(diào)查活動，列舉出校園、社會生活中存在的不文明、不規(guī)范現(xiàn)象，提出合理化建議等一系列活動，利用小手拉大手，把文明禮儀教育輻射到全社會。

二、在繼承傳統(tǒng)“禮”文化精華的同時賦予“禮”文化新的社會主義核心價值觀。以禮立德，以禮治學，以禮育人

通過開展小學生禮儀養(yǎng)成教育的研究，使我們進一步認識到禮儀的內(nèi)涵和外延。實踐中發(fā)現(xiàn)，如果沒有內(nèi)在的素養(yǎng)，外在的儀式性的表現(xiàn)形式要求得再精細也只是皮毛。廣義的“禮”有兩方面的含義：一是禮的精神實質(zhì)，體現(xiàn)的是一個人修身做人的準則和內(nèi)在涵養(yǎng)。二是禮的外在表現(xiàn)形式，體現(xiàn)氣質(zhì)、風度、形象言談舉止等，是內(nèi)在涵養(yǎng)的外顯，是人們通過具體的行動及一些程序化、儀式化的行為和語言表現(xiàn)出來的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，我們調(diào)整了課題思路，由原來的單純研究禮儀教育調(diào)整為“禮”文化教育，就是要讓老師和學生內(nèi)外兼修。通過外在的形象、行為訓練培養(yǎng)其內(nèi)在的素養(yǎng)，通過其內(nèi)在素養(yǎng)的提高促進其在外的高雅文明舉止、形象。

在繼承傳統(tǒng)“禮”文化精華的同時賦予“禮”文化新的社會主義核心價值觀。真正做到以禮立德，以禮治學，以禮育人。

（一）校本課程的調(diào)整

我們將原定的禮儀校本課程調(diào)整為 “禮”文化校本課程。

1.一二年級“禮”文化課程為“基禮”。基禮是指基本的文明語言、舉止、禮節(jié)。對于一二年級的學生，基于他們的年齡特點和心理發(fā)展的特征，一些基本的禮儀需要規(guī)范。包括“個人禮儀”、“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”等現(xiàn)代禮儀部分和對古代禮儀的了解。

2. 三、四年級“禮”文化課程為“知禮”。知禮是以傳統(tǒng)文化的精華和社會主義核心價值觀為內(nèi)容，主要包括誠信、感恩、孝道、勤儉、愛學習、愛勞動、愛祖國的思想教育和行為規(guī)范。

3.五六年級“禮”文化課程為“雅禮”。雅禮是以高雅的形式感悟禮的教育，“禮”文化兼學美術、書法、音樂、茶藝、剪紙、擊劍、圍棋等技藝，讓學生真正做到內(nèi)外兼修，把每一個學生都培養(yǎng)成為文明高雅，頗有情趣的人。

（二）利用“禮”文化形象征集和代言人活動推動“禮”文化教育的進一步深化

1.禮文化形象征集。學校在全校師生中開展“禮”文化形象征集活動，整個活動收到學生作品112份，而后我們根據(jù)學生們的意見最終確定了一個聰慧伶俐的女孩“小雅”，溫文爾雅的“小智”作為“禮”文化形象代言人。這兩個人物成了伴隨校園內(nèi)每一個學生的最好的朋友，同時也是學生們在言行舉止方面的表率，讓學生們踐行禮文化活動更明確更有目標性。

2.禮文化卡設計與開發(fā)：在禮文化形象代言人設計完成后，將這一人物形象引入到學生學習、紀律、衛(wèi)生、讀書等各項實際活動中，制定各項評比制度。將校園生活分為七大類，設計七色卡引導學生通過征集各種卡片來達到強化行為、培養(yǎng)習慣、提升品質(zhì)的目的。爾后根據(jù)實際情況又制作了 “禮”文化形象代言人頭像的小印章，讓評價量化并具有可操作性，受到了學生歡迎。目前集卡活動正在各班級如火如荼地開展中。今年春季開學我們啟動了“禮文化”銀行，讓學生將手里越來越多的卡片存入到“銀行”中，激勵他們更多的集卡熱情。

3. 禮文化游戲棋的開發(fā)。為將禮文化中的各項行為習慣更有趣地、有效地深入到學生心中，我們將學生喜聞樂見的游戲棋與校園禮文化各項知識融為一體，制作了一套有趣又有教育意義的禮文化游戲棋，讓學生在游戲中明白禮儀與美德的重要性，在游戲中加深對禮文化的理解，同時也讓學生在霧霾天的大課間有了新的活動項目。

三、研究的階段性成果

通過兩年多來的文明禮儀教育實踐，在“潤物細無聲”的教育中，學生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提高。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校整個學生群體在禮儀行為上有了較為明顯的變化，“我要做一個文明人”已成為大家的共識；大多數(shù)學生已養(yǎng)成在家庭、校園、公共場所的基本禮儀行為，文明禮儀教育取得了明顯成效。

（一）校園文明禮儀的改善

碰見老師熱情地向老師問好，師生親切打招呼，已成了我校一道亮麗的風景。“文明禮貌”用語不絕于耳， “請”、“謝謝”、“對不起”成了學生使用頻率最高的語言。課間活動文明守紀，做到輕言輕語，不高聲喊叫；輕手輕腳，不追逐奔跑，放學路隊整齊有序。校園整潔美麗，賞心悅目，學生舉止文明，說話彬彬有禮，相互謙讓，同學友好互助等方面有了可觀的進步。

（二）家庭文明禮儀的改善

禮儀教育獲得了家長的高度認同，和睦了親子關系。在家長的反饋中，在孩子的文明禮儀體驗日記中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧音符。孩子們孝敬父母，不再跟父母頂嘴；尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；平時主動為父母分擔力所能及的家務事。在我們的校門口，每天的進校禮儀和離校禮儀都是一道獨特的風景線，學生在每一次進校之前都會先向送自己上學的家長真誠的道謝，再與家長道別；放學見到來接的家長，也會向家長表示感謝之情，并主動與同學的家長打招呼、道再見。孩子的改變讓家長們樂在心里。

（三）社會文明禮儀改善

每次外出開展綜合實踐活動，都讓老師們感到欣慰和光彩。外出時，隊伍整齊，自覺遵守交通規(guī)則；春游時，同學們良好的文明言行受到了景點工作人員的交口稱贊。我校的學生在參加公益活動中的談吐和舉止體現(xiàn)出較強文明意識，受到了社區(qū)領導和居民們的高度評價。學生良好的文明言行為學校塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。

“禮”文化教育需要我們持之以恒，與時俱進，開拓創(chuàng)新，結合時代特征，不斷探究，不斷去尋找更科學、更規(guī)范的好方法，我們將不斷努力，積極探索更好的“禮”文化教育之路。