武國麗

【摘要】通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，是信息技術(shù)時(shí)代高校課程改革的重要手段之一。中學(xué)語文課程與教學(xué)論課程是高等師范院校漢語言專業(yè)教師教育方向的重要學(xué)科。對(duì)《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，構(gòu)建一個(gè)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生適用的教學(xué)資源平臺(tái)，是我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一個(gè)科研項(xiàng)目。根據(jù)一年多的教改經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課程與教學(xué)論課程的教學(xué)資源平臺(tái)，可以提高中學(xué)語文課程與教學(xué)論課程的教學(xué)效益，對(duì)輔助語文教師的專業(yè)培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文課程與教學(xué)論課程；教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

以理論知識(shí)灌輸為主的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)技能。學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)語文教學(xué)的思考和認(rèn)知流于空浮，學(xué)生的語文教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，很難適應(yīng)我國對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此，進(jìn)行《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》的課程與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)亟須解決的問題。通過調(diào)查分析，我們提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，借此提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想，并進(jìn)行了為期一年多的實(shí)踐研究。現(xiàn)將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望能給大家一些參考和借鑒。

一、《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程概述

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)語文教育方向的限選課程，也是中學(xué)語文教師教育的必修課程。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)語文教學(xué)工作的基本能力。課程與教學(xué)論其課程體系一般分理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩個(gè)大的版塊。其中，理論部分主要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和思考語文教育、語文課程、語文教學(xué)的一些基本理念和規(guī)律，介紹一些語文教學(xué)的基本技能和方法。語文教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練主要通過見習(xí)、微格教學(xué)、試講等方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際語文教學(xué)技能，嘗試將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練兩個(gè)版塊相輔相成，共同致力于中學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

因?yàn)檎n程理論教學(xué)內(nèi)容多，技能訓(xùn)練點(diǎn)繁，通常100多個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間不能保證課程目標(biāo)的有效達(dá)成。很多時(shí)候，老師們的做法是壓縮理論知識(shí)教學(xué)，然后做短期的見習(xí)、觀摩，再采用“微教學(xué)”的方式進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)訓(xùn)。但受課時(shí)所限，學(xué)生雖然“做中學(xué)”了，但做得不夠，反思不足，自然學(xué)得不好。

為了解決這些實(shí)際問題，提升《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)效率和效益，我們做了很多探索。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)即是一個(gè)相對(duì)來說比較有效的路徑。

二、《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)分析

（一）關(guān)于我?！按髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況”的調(diào)查

隨著網(wǎng)絡(luò)普及率的持續(xù)提升，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響也日漸深入。而作為信息時(shí)代的強(qiáng)力推進(jìn)者，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)中一個(gè)不容忽視的群體。2013年3月，我們對(duì)銅仁學(xué)院在校學(xué)生做了一次“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生具有較高的網(wǎng)絡(luò)使用率和活躍多樣的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式。

調(diào)查結(jié)果顯示：有56.1%的同學(xué)擁有自己的電腦，寢室上網(wǎng)非常普遍。而在3G帶來的手機(jī)上網(wǎng)熱潮下，手機(jī)因其絕對(duì)的方便優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為大學(xué)生第一位的上網(wǎng)工具；有96.7%的同學(xué)都會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)?？梢姡髮W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取途徑上基本具備了“時(shí)時(shí)、處處、人人”的特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生在校期間平均每周上網(wǎng)18.9小時(shí)。其中最多的約為28小時(shí)，最少的不足5小時(shí)。而假期的上網(wǎng)平均時(shí)間會(huì)明顯加長。可見，上網(wǎng)時(shí)間長，也是大學(xué)生這一網(wǎng)絡(luò)群體的顯著特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式多樣，涉獵范圍廣泛，而且容易接受并使用前沿的信息技術(shù)與資源。其中信息獲取和交流溝通兩種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用形式引起了我們的注意。有74.4%的大學(xué)生會(huì)在上網(wǎng)期間進(jìn)行信息獲取。有近23%的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而QQ等聊天工具和電子郵件的普及，使得交流溝通的比重占了90.7%。除此，79.3%的大學(xué)生還擁有自己的博客、微博、空間，校內(nèi)等交流平臺(tái)：而一些公共的社交網(wǎng)站與論壇也是大學(xué)生經(jīng)常駐足的場(chǎng)地。

以上所有數(shù)據(jù)都表明了上網(wǎng)這項(xiàng)活動(dòng)在當(dāng)今大學(xué)生的生活中具有舉足輕重的地位。如何因勢(shì)利導(dǎo)地開發(fā)與大學(xué)生相協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)資源？這為我們的課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)提供了一個(gè)思考方向。

（二）豐富而紛雜的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有沒有？有，而且特別多，更有一些非常的優(yōu)秀。那么，我們?yōu)槭裁催€要建設(shè)本校的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》的教學(xué)資源平臺(tái)呢？因?yàn)榫W(wǎng)上的資源多則多矣，但良莠不齊：而且就算是特別好的網(wǎng)站，其構(gòu)建目的和思路也與我們不同。我們是要構(gòu)建一個(gè)適于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的，輔助語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)。而已有的豐富而紛雜的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，是可供參考和利用的對(duì)象，也是我們前進(jìn)的一個(gè)起點(diǎn)。

（三）多年語文教育見習(xí)、實(shí)習(xí)積累的人脈和我們自己培養(yǎng)的優(yōu)秀語文教師

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)，不僅含有課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化理論教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文本資源，還應(yīng)該有觀摩見習(xí)、說課評(píng)課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。而這就需要大量來自語文教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師的積極參與。因此，我們把多年來語文教育見習(xí)、實(shí)習(xí)中所積累的人脈和我們自己培養(yǎng)的優(yōu)秀語文教師列為我?！吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)的導(dǎo)師資源，希望能實(shí)現(xiàn)和語文教育第一線的有效對(duì)話。

（四）院系工作網(wǎng)站的建立

最后也是最重要的一點(diǎn)就是我們所設(shè)想的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)依托，即學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)體系中的文學(xué)院工作網(wǎng)站。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)，我們才能進(jìn)一步的開發(fā)和利用它為《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》的教學(xué)服務(wù)。

三、《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的策略

（一）樹立明確的建設(shè)指導(dǎo)思想

教育部已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)的文件，可以對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行深化，核心是課程教學(xué)資源，重點(diǎn)是教學(xué)資源信息化建設(shè)，建立數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)可以保證教學(xué)資源豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和數(shù)字化教學(xué)，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)組織，工作人員責(zé)任明確

成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人組成信息化平臺(tái)建設(shè)小組。通過領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。教務(wù)處對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)資源信息化平臺(tái)用戶進(jìn)行科學(xué)的分配；檢查，審批教學(xué)資源信息化平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)服務(wù)器的日常維護(hù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，對(duì)信息平臺(tái)提供技術(shù)支持。建設(shè)人員分工和責(zé)任明確。

（三）教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容分析

教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)需要提供軟硬件環(huán)境支持。在硬件方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)，多媒體教室和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室建設(shè)。這個(gè)平臺(tái)涵蓋的范圍很廣，包括專題教學(xué)資源庫系統(tǒng)、教學(xué)社區(qū)系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。包括精品課程教學(xué)資源庫建設(shè)，開放課程教學(xué)資源庫建設(shè)、教學(xué)視頻資源庫建設(shè)和課件資源庫建設(shè)等。

（四）教學(xué)資源信息化平臺(tái)組織架構(gòu)分析

要根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)。架構(gòu)的內(nèi)容包括安全保障機(jī)制。可供用戶訪問的窗口是教學(xué)資源網(wǎng)站。如果學(xué)生在校園可以直接訪問，如果在校外訪問可以通過接入端進(jìn)行，后臺(tái)有豐富的教學(xué)資源包括教學(xué)系統(tǒng)，精品課程資源庫、教育資源庫、考試系統(tǒng)、視頻資料庫和試題庫等，網(wǎng)站可以和后臺(tái)這些系統(tǒng)服務(wù)群鏈接。

（五）《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程設(shè)計(jì)和檢查分析

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)是依托于校園網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)課程發(fā)布和交流課程與教學(xué)信息的開放性、生長性的資源平臺(tái)。目前，我們的《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：“相關(guān)鏈接”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教研和資源網(wǎng)站導(dǎo)航：“教學(xué)資料”，與學(xué)生網(wǎng)上共享本課程的大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表、講稿、課件等教學(xué)內(nèi)容：“語文課堂教學(xué)實(shí)錄”，上傳優(yōu)秀的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄（文字版和視頻版）供學(xué)生觀摩：“教學(xué)信息公告”，發(fā)布教學(xué)、見習(xí)、聽觀摩課等教學(xué)、教研活動(dòng)的通知：“學(xué)習(xí)論壇”，交流課程學(xué)習(xí)過程中的問題和收獲：設(shè)“鏡中反思”，上傳同學(xué)試講的錄像，供大家反思和評(píng)價(jià)。為使教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)更規(guī)范和科學(xué)，我們定期檢查和評(píng)估課程教學(xué)資源，定時(shí)監(jiān)控整體課程質(zhì)量和教學(xué)效果。檢查評(píng)估包含的內(nèi)容包括課程是否具有規(guī)范性，交互性和創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果反饋是否良好等。

三、《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的效果

通過一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》教學(xué)資源平臺(tái)投入使用，并展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。該平臺(tái)的建設(shè)和使用，讓教師和學(xué)生有了更多充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性進(jìn)一步增強(qiáng)。經(jīng)過初步篩選的豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開闊了大家的學(xué)習(xí)視野。隨時(shí)、隨地的多元對(duì)話，打破了課堂和課時(shí)的時(shí)空限制，讓《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)更加廣泛和深入。把“微課教學(xué)”的視頻上傳，進(jìn)行“鏡中反思”，更是提升了大家的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)了學(xué)生的反思和改進(jìn)。運(yùn)行一年多來，收效較好?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源平臺(tái)的信息化建設(shè)是一種趨勢(shì)。我們?cè)凇吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》課程的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)上所做的探索仍會(huì)繼續(xù)。