熊亞琴

教師是幼兒園的生力軍。但在社會快速發(fā)展的今天，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越普遍地存在著，教師不僅要承擔瑣碎、繁重的日常帶班、教學工作，而且要參加幼兒園的教育研究活動。因此，如果幼兒園的教研活動既呆板、枯燥又缺乏時效性，就會直接影響教師參與教研活動的積極性，從而使教研活動流于形式。作為幼兒園園長的我也一直在思考：怎樣才能在最短的時間里促成教師專業(yè)化成長？實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有效的開展園本教研活動對教師的專業(yè)化成長具有很強的促進作用。

一、探索研究，加強精細管理

1.建立機動靈活的教研機構

教研組是開展教研活動的基本單位。如何建立教研組是開展好園本教研的重要基礎。我園根據(jù)實際情況建立了以下教研組：①）按年段分大、中、小段教研組；②按教師的班次分上、下午班教研組；③建立課題研究小組。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：一是人人參與的原則。

2.制定較為完善的教研制度

健全和完善教研制度是開展教研活動的有效保障。為此，我園制定了以下制度：

（1）學習制度。組織全園教師定期學習教育理論及相關政策規(guī)定，每學期安排教師外出學習，結合教研課題邀請專家講座等。

（2）教學觀摩制度。每學期開展一次全園性的教學觀摩活動，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或?qū)W科開展教研。

（3）交流匯報制度。要求老師對每次活動做反思評析，隨機做觀察記錄、談話記錄，每月寫一篇教育筆記、課例分析、學習體會等，并進行交流和匯報。

二、注重實效，激勵教師主動參與

1.營造良好教研環(huán)境，創(chuàng)設文化氛圍

教師是幼兒園進行園本教研的主體，幼兒園保教質(zhì)量的提高取決于教師的成長，我們認為：教師要在園本教研中成長，除自身的努力之外，還需要一種氛圍，或者說是一種文化。首先是在幼兒園營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設一種有利于研究的人性化的機制，引導教師置身于其中；二是充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，園長、保教主任多走進教師，多與教師交流，建立一個平等的對話平臺，傾聽教師獨特的見解；三是激勵教師善于思考，引發(fā)研究專題，幫助教師解決教育教學中的實際問題，促進教師專業(yè)提升和幼兒園的發(fā)展；四是引導教師在園本教研中把讀書與研究相結合，喚醒教師的研究意識，增強其自我價值，使教師獲得一種生命的升華。

2.借助三條渠道，發(fā)揮積極作用

（1）倡導個人反思，調(diào)整教育策略?！对~典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思過去是為了將來?！辈ㄋ辜{說：“成長=經(jīng)驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄反思隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發(fā)展。

（2）搭建互助平臺，促進群體發(fā)展。以集體備課為切入點，通過互相的聽課評課，教師互相學習、取長補短，共同成長。在全園的聽課評課中，我們事先將老師的教學活動設計方案制作成聽課評課記錄表分發(fā)給聽課者，使大家對教學的目標、準備、大概的流程有初步的了解，老師在聽課活動中可以更好地關注師生之間的互動，發(fā)現(xiàn)并記錄活動進行中的亮點和不足，使聽課活動更具針對性。在教育教學實踐中注重發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射作用，鼓勵骨干教師在園做好示范，為大家提供展示才華、互相學習的平臺。

（3）專業(yè)引領互動，提升教育理念。專業(yè)引領是園本教研制度能否向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵，專家的參與能幫助教師理清課改思路，促進教師觀念與實踐相統(tǒng)一，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化教育行為。我們對園本教研中教師困惑的問題，針對性地聘請有關教育專家來園為教師們解惑，引導教師進一步把握好《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等的核心理念。

3.探索教研新模式，重視教研實用性

我們認為：園本教研的視角，應該關注教師自我發(fā)展的需求，在此基礎上思考教研的形式與內(nèi)容，通過教研解決教育理念與教育行為的融合，引導教師主動搜尋問題、反思教學、積累經(jīng)驗，促使教師的教育理念向教育行為轉(zhuǎn)化。如為了迎接“園丁杯”競賽，我們開展一課多研的活動，即針對一節(jié)活動課，通過一研、二研、三研的方式，教師分別組織不同的幼兒開展這一活動，每次活動后集體反思，再結合實際情況以及教師自身特長，調(diào)整后進行連續(xù)展示，在一次次的研磨中，大家對目標的如何確定，對過程中如何提問、如何有效組織預設和生成環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如何突破重點突出難點進行了有益的嘗試，一課多研發(fā)揮了群體的作用，凝聚了集體的智慧。

三、健康快樂，體現(xiàn)以“人”為本

團隊是園本教研中教師成長的沃土。在園本教師同伴互動、園領導專業(yè)引領中，努力營造建立開放與互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系，創(chuàng)設平等、民主、開放的研究氛圍，使我們的園本教研成為教師專業(yè)成長最佳的平臺。為每位教師創(chuàng)造“說”的機會，尊重“說”的權利，培植“說”的勇氣，鍛煉“說”的智慧。教師們教育的智慧火花在那兒碰撞，將彼此獲得更高的智慧。

今后，我們將強化有針對性的園本教研活動，進一步總結園本教研的經(jīng)驗。我們將以“以園為本教研制度建設”為契機，從提升教師專業(yè)化成長為目標，以教科研整合為途徑，開展形式多樣，實效的園本教研活動。