賴道金

[摘要]當(dāng)前，語文學(xué)習(xí)由于缺乏立竿見影的效果，很多時(shí)候，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如何讓學(xué)生重新認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，如何引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)中的快樂，如何在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得持續(xù)的快樂體驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與思考，本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、樹立大語文教育觀三方面引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)興趣；自主學(xué)習(xí)；大語文教育觀

經(jīng)常聽到語文老師戲言：語文上多上少一個(gè)樣，做多做少一個(gè)樣。言外之意是語文課上了也是白上，學(xué)生根本沒有興趣。傳統(tǒng)的語文課把學(xué)生的頭腦當(dāng)做容器，教師強(qiáng)行把知識灌進(jìn)去，學(xué)生完全處在被動接受的地位。不必說如何進(jìn)行言語對話，也不必說學(xué)生的主動質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，單是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂已經(jīng)消失殆盡了。如何改變語文教育的現(xiàn)狀？如何引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的快樂？結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，我有以下三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主輕松的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望呢？

（一）給學(xué)生以驚喜

可以通過嘗試創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意料之外的活動情境，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的驚喜。如，上次到城東中學(xué)聽一堂同課異構(gòu)作文課，感觸很深。都上七年級的調(diào)動多種感官寫作，但是快樂卻不一樣。一位外地陳老師的課學(xué)生興趣盎然。她先做了一番自我介紹拉近了與陌生學(xué)生的距離，然后告訴同學(xué)們這節(jié)課來搶糖果。學(xué)生很驚訝。老師把花花綠綠的糖果往空中一撒，學(xué)生熱火朝天的搶。學(xué)生回到座位后，老師問誰還沒有搶到，就給沒搶到的同學(xué)發(fā)糖果。然后讓同學(xué)們看糖果的顏色，摸糖果的質(zhì)地，剝開后聞糖果的香味，嘗糖果的味道。最后叫同學(xué)們寫《搶糖果》。記得有位學(xué)生的片段作文：老師把花花綠綠的糖果往空中一拋，像天女散花。糖果在空中劃出一道道美麗的彩虹，地上下起了糖果雨。同學(xué)們你爭我搶，有的跳起來直接抓到；有的在地上地毯式搜索。搶到的咪咪笑，沒搶到的氣鼓鼓。老師給沒搶到的同學(xué)發(fā)了糖果算是一種安慰。我搶到一個(gè)。藍(lán)色而艷麗的包裝。糖果的質(zhì)地堅(jiān)硬，摸起來像石頭。打開包裝紙一聞一股清香撲鼻而來。放在嘴里一嘗，薄荷的香味充溢滿嘴。

學(xué)生寫作的興趣都被調(diào)動起來了，作文還會寫不好嗎？在同學(xué)們念自己的作文時(shí)，老師再從多種感官角度指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課的成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要消除學(xué)生的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動閱讀，培養(yǎng)他們探究發(fā)問的興趣和熱情。記得以前有位女同事教書和學(xué)生關(guān)系很好，課堂上叫學(xué)生省去姓，叫名字，聽起來特別親切，感覺像兄弟姐妹。在這樣的氛圍下，學(xué)生一點(diǎn)都不緊張，學(xué)習(xí)探究就不會拘束了。徐州有一個(gè)特級教師叫于永正，為了消除上課造成的緊張拘束氣氛，讓學(xué)生放松的稱自己為“于先生”“于阿公”“于永正同志”。有個(gè)學(xué)生終于鼓起勇氣叫了一聲“于永正”。于老師高興地應(yīng)了一聲“到”。一位老教師和一群稚氣未脫的孩子打成了一片。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生不再畏懼，興趣自然來了。

（三）激勵(lì)性的評價(jià)

除了創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍激活語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣，還可以在作文批改中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作文批語可以以激勵(lì)為主。如“你的書寫非常優(yōu)美，必成大器～‘能寫出這么優(yōu)美的文章真了不起～‘你的文章充滿真情實(shí)感，非常感人”等等。有時(shí)還采用互評，把作文的評價(jià)權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文的主體，提高學(xué)生寫作文的興趣。

我們說，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力，在專注的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能體會到語文學(xué)習(xí)的快樂?？鞓返膶W(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生高漲的情緒。當(dāng)學(xué)生能夠以飽滿的激情投入語文學(xué)習(xí)時(shí)，語文學(xué)習(xí)就會充滿快樂。

二、幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂

教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方法，就常常有發(fā)現(xiàn)的快樂。

所謂“發(fā)現(xiàn)”，按照語文教研組的理解就是多元解讀，即學(xué)生對文本的原汁原味的理解，或者說對文章內(nèi)涵的發(fā)掘、意義的建構(gòu)。因?yàn)?，真正的閱讀過程就是意義不斷豐富的創(chuàng)造過程，學(xué)生將自己個(gè)性化的理解融入文本中，在解讀中，豐富自己的感受，提升自己的思想品質(zhì)。

例如，何其芳《秋天》，在解讀第二節(jié)詩歌時(shí)，按字面意思有的學(xué)生解讀“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”為收起漸漸變紅、如青鳊魚般的烏桕葉的影子。有學(xué)生就認(rèn)為前面寫了“撒下圓圓的網(wǎng)”，根據(jù)語境收的應(yīng)該是“青鳊魚”。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。本體是“青鳊魚”，喻體是“烏桕葉的影子”。正確的語序應(yīng)是“收起烏桕葉的影子似的青鳊魚”。學(xué)生認(rèn)為作者寫錯(cuò)了。大家在課堂上爭來爭去，充滿快樂。最后老師引領(lǐng)：詩歌是跳躍的，語序的改動有時(shí)是為了押韻，有時(shí)是為了某種意境。讀者要根據(jù)詩歌意象想象出整個(gè)畫面。

有學(xué)生在解讀“輕輕搖著歸泊的小槳”時(shí)認(rèn)為：這是一幅“霜晨歸魚圖”，“輕輕”說明大家沉浸在溫柔寂靜的夢鄉(xiāng)里，搖槳人是不愿驚醒大家，也不愿驚醒其它還在沉睡的魚。有的學(xué)生馬上就反對，認(rèn)為搖槳人早早去打魚，魚早都被他驚醒了。有的學(xué)生解讀“輕輕”認(rèn)為：他早早打魚，收獲很多，心情特別好，搖船特別輕快，悠閑自得的心情。一句詩歌在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上有多元解讀，真正讀出了味道。你說課堂能不快樂嗎？

第三節(jié)詩很多學(xué)生讀不懂最后三句“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”我就引導(dǎo)大家思考：“何處去了”看出什么？笛聲為什么令人思念？牧羊女在美麗的秋天為什么不活潑？在大家反復(fù)的閱讀思考后，有個(gè)學(xué)生大膽地說“我認(rèn)為牧羊女在思念那個(gè)笛子吹得很好聽的人?！庇袀€(gè)女生認(rèn)為可能是思念心上人，他們在一起度過夏天，秋天心上人去哪了？

在解讀魯迅《社戲》時(shí)：“這時(shí)船慢了，不久就到，果然近不得臺旁，大家只能下了篙，比哪正對戲臺的神棚還要遠(yuǎn)。其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏棚的航船在一處，而況并沒有空地呢……”有的學(xué)生解讀認(rèn)為烏篷船太難看，所以不愿和他們在一處。有的學(xué)生讀不懂問我為什么？我就讓同學(xué)們在文中找烏篷船的信息。學(xué)生在閱讀后找到“烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺下來吃糕餅、水果和瓜子的?！彼哉J(rèn)為烏篷船是土財(cái)主的私人船。有的學(xué)生根據(jù)注釋“烏篷船”船篷是用黑油涂過的，黑油涂過的才可以遮風(fēng)擋雨，才是高檔的船。八叔的船是沒有裝修的低檔船，所以不愿和他們在一起。

三、樹立大語文教育觀，加強(qiáng)課外閱讀、體驗(yàn)和探索

大語文教育是張孝純的語文教育主張，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。它以課堂教學(xué)為中心，然后向?qū)W生生活的其它領(lǐng)域進(jìn)行延展、開拓，從而全方位地把語文學(xué)習(xí)和他們的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，把語文教學(xué)與做人聯(lián)系起來。如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，為了語文學(xué)習(xí)和課外延伸，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你最同情、最憐憫或最欽佩的是什么羊？結(jié)合文章說明理由。有的學(xué)生認(rèn)為：最同情老斑羚，他們在面臨絕境，在面臨種群滅絕時(shí)，敢于犧牲自己，保全他羊，最有責(zé)任感。就像我們家里的爸爸媽媽為了我們，起早摸黑，寧愿自己受苦也要培養(yǎng)我們讀書。有的學(xué)生認(rèn)為：最欽佩鐮刀頭羊。他有膽有識，為大家找到了一條生存的道路。他也正當(dāng)壯年，但在老斑羚和小斑羚對比懸殊的情況下毅然走到老斑羚那邊。小斑羚飛躍懸崖他們卻甘當(dāng)跳板墜下懸崖粉身碎骨。這種有組織能力卻勇于犧牲自己的精神值得我們學(xué)習(xí)。像雅安地震中為了救災(zāi)而犧牲自己的消防官兵一樣，精神多么可貴。這樣就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和做人有機(jī)地結(jié)合在一起。從而讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和家庭生活、社會生活結(jié)合起來。

我們說，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語文?？措娨暱梢詫W(xué)習(xí)語文，上網(wǎng)可以學(xué)習(xí)語文，逛街也可以學(xué)習(xí)語文，課外的閱讀更可以學(xué)習(xí)語文。

2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎的莫言認(rèn)為：語文水平的提高，大量的閱讀非常重要。他甚至認(rèn)為可以把語文教材分成《漢語》和《文學(xué)》。他認(rèn)為沒有必要讓中學(xué)生掌握太多的語法邏輯，應(yīng)花大量時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。他說：“我想，如果把語文比喻成一臺鋼琴，那么，的確需要一些人學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)修理，而絕大多數(shù)的人，只要學(xué)會演奏就行了。肖邦未必能修理鋼琴，沈從文未必能寫出一本語法方面的書，而寫了很多語法書的呂叔湘，好像也沒能寫出一部很好的小說?！庇纱丝梢?，課外閱讀對一個(gè)人的發(fā)展多么重要，沒有大量的課外閱讀，莫言怎么能夠?qū)懗觥都t高粱》《透明的紅蘿卜》《三十年前的一次長跑比賽》《野騾子》《師傅越來越幽默》《長安大道的騎驢美人》等作品？怎么能夠?qū)懗?0多篇短篇小說、30部中篇小說、11部長篇小說？

總之，在提倡有效教學(xué)的今天，我覺得更要快樂學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀，讓語文教育和做人教育，語文學(xué)習(xí)和家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生的人格在語文學(xué)習(xí)中得到尊重，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受用一生。