羅瑞娟

摘 要：思想政治理論課要發(fā)揮主渠道主陣地作用，本文認(rèn)為高職院校應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)和豐富教學(xué)資源來(lái)提升教育教學(xué)效果;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索高職課堂教學(xué)方法;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;方式方法

中圖分類號(hào)：G710 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0183-02

自思想政治理論課“05 方案”頒布實(shí)施以來(lái)，各高校都在積極探索符合學(xué)校自身的思想政治理論課教學(xué)方式方法。本人在多年的實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到現(xiàn)代教育手段對(duì)高職思政課的巨大作用，而充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主體作用，積極探索符合高職學(xué)生的課堂教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)有之義。

一、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)和豐富教學(xué)資源

為有效提高高職思政課的教育教學(xué)水平，借助現(xiàn)代教育手段顯得尤為重要。高職院校應(yīng)采取課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的方式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，延伸教學(xué)平臺(tái)，輔助思政課教學(xué)。為滿足思政課教學(xué)、助學(xué)的需要，在保持通用教材與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出集圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)在內(nèi)的包括教學(xué)課件、教案、視頻資源、助學(xué)案例、實(shí)踐方案、在線測(cè)試、課外拓展等思想政治理論課課程教學(xué)共享資源庫(kù)，如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》資源庫(kù)和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》資源庫(kù)，以利于教師課程教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索高職課堂教學(xué)方法

常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方法改革的主體是教師，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要，我們認(rèn)為教學(xué)方法的改革，不是簡(jiǎn)單地改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”“注入式”教學(xué)法，而是重在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。在此列舉幾種行之有效的教學(xué)方法。具體包括理論講授法、案例教學(xué)法、小組討論法、主題辯論法、情境教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法。

（一）理論講授法

思想政治理論課有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是理論性比較強(qiáng)，特別是我們的概論課，所以我們認(rèn)為理論講授不可或缺，把理論講清、講透，讓學(xué)生能夠理解和掌握，這是我們理論講授所到達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，我們的理論講授并不是填鴨式的滿堂灌，可與其他教學(xué)方法和手段結(jié)合，注意教學(xué)的針對(duì)性、啟發(fā)學(xué)生思維，以此增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法的精髓在于啟發(fā)學(xué)生的智慧[1]。圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以及一些生動(dòng)具體的實(shí)例，深化理論教育，從而實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)理論知識(shí)、觀點(diǎn)的認(rèn)同，進(jìn)而提高自身理論素養(yǎng)。比如關(guān)于總論中的第一章中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題：實(shí)事求是思想路線與馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓?？梢粤信e浮夸風(fēng)的現(xiàn)象、配以畝產(chǎn)萬(wàn)斤圖像及大躍進(jìn)視頻資料等，通過(guò)引入情景和案例分析，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生在理解實(shí)事求是思想路線內(nèi)容的同時(shí)，也同時(shí)提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然在案例的選舉上還有一些圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題的，比如由中國(guó)發(fā)起籌建的亞投行（亞洲投資基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)銀行），打破國(guó)際金融體系;“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略熱點(diǎn)問(wèn)題等，這些都會(huì)引入到我們的課堂教學(xué)中，以案例的形式通過(guò)啟發(fā)來(lái)剖析理論。

（三）小組討論法（類似于翻轉(zhuǎn)課堂）

對(duì)于這個(gè)小組討論方法，每個(gè)小組由5-8名學(xué)生組成。教師選擇相關(guān)題目，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有遞進(jìn)關(guān)系的幾個(gè)不同問(wèn)題，不同小組討論分析不同問(wèn)題。比如：如何才能優(yōu)化分配制度？我們?cè)O(shè)計(jì)了8個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題。從最開(kāi)始的第一個(gè)問(wèn)題“錢(qián)能使人變得美好，這句話你同意嗎？為什么？”再接著第二個(gè)問(wèn)題，“你認(rèn)為社會(huì)成員之間應(yīng)該存在收入差距嗎？為什么？再進(jìn)一步到第三個(gè)問(wèn)題“目前我國(guó)存在的越來(lái)越大的收入差距好嗎？這樣會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題呢？”這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入思考分配制度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造一種積極、寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出不同意見(jiàn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的分析、概括、邏輯思維能力，學(xué)生的合作意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（四）主題辯論法

“事不辯不清，理不論不明”，在課堂上針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的背離主流價(jià)值觀的思想和行為組織學(xué)生開(kāi)展辯論。如組織學(xué)生開(kāi)展“外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化，誠(chéng)信吃虧不吃虧、該不該抵制日貨”等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生在辯論中思考、在思想碰撞中明是非、辨美丑。當(dāng)然非常重要的是辯論賽后教師的總結(jié)和提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從正面去教育和引導(dǎo)。比如關(guān)于誠(chéng)信問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“這個(gè)社會(huì)只有你也誠(chéng)信，我也誠(chéng)信，他也誠(chéng)信，我們大家都內(nèi)誠(chéng)于己、外信于人，才能構(gòu)建整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信。大學(xué)生更應(yīng)該成為誠(chéng)信的倡導(dǎo)者和踐行者。只有在誠(chéng)信里的環(huán)境里才能夠感受溫暖，只有在誠(chéng)信里的環(huán)境里才能更好地憧憬未來(lái)?！?/p>

（五）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生看電影（如《暖秋》《離開(kāi)雷鋒的日子》《秋收起義》）影片、聽(tīng)音樂(lè)、看圖片等有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。比如影片《暖秋》所講述的故事感人肺腑，催人淚下，震撼心靈，發(fā)人深思。在課堂上還有不少女學(xué)生偷偷流眼淚，甚至還有一個(gè)女生甚是激動(dòng)，坐在旁邊男朋友在不斷遞給他紙巾，最后紙巾用完了，后面的女生又給她遞紙巾。此反腐倡廉影片，讓學(xué)生深刻地理解“領(lǐng)導(dǎo)干部都要管好自己身邊的人，守好自己的門(mén)。所有家庭、父母、妻子、兒女都要遠(yuǎn)離親人的權(quán)力。”

（六）角色扮演法

這個(gè)方法我們?cè)诨A(chǔ)課中用得比較多。比如：如何處理個(gè)人與他人的人際關(guān)系？在此我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)情景。

場(chǎng)景一：某男生在宿舍從來(lái)不洗腳，宿舍臭氣熏天，宿舍同學(xué)該如何勸說(shuō)？場(chǎng)景二：晚上12點(diǎn)，某女生還在同男朋友打電話，宿舍同學(xué)如何勸說(shuō)？

以場(chǎng)景一為例，有的扮演不洗腳的學(xué)生是所謂的頑固分子，對(duì)方好話說(shuō)盡，就差使用暴力，但是還是不愿意洗腳，勸說(shuō)失敗。這時(shí)，我們反過(guò)來(lái)讓他們角色互換，不洗腳的男生扮演說(shuō)服對(duì)方洗腳，在這個(gè)勸說(shuō)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)此時(shí)對(duì)方也不配合他，不愿意去洗腳，最后也是勸說(shuō)失敗。通過(guò)互換角色，換位體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，明白人與人之間需要平等、寬容，并進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要人與人之間的守望、相助與溫暖。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力

思想政治理論課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程[2]。為啟發(fā)學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的自我教育能力，我們主要通過(guò)探究式實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬教學(xué)空間，延伸教學(xué)平臺(tái)，深化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。歸結(jié)起來(lái)，我們主要有以下幾種方法。

（一）讀一讀：讀經(jīng)典（聽(tīng)）

讀一讀，主要是讓學(xué)生去讀一些經(jīng)典名著。比如為了更好地把握馬克思主義中國(guó)化的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)馬克思主義的大眾化，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，在傳統(tǒng)清明時(shí)節(jié)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)中國(guó)革命建設(shè)發(fā)展前途命運(yùn)具有重大影響作用的歷史人物——馬克思的學(xué)習(xí)紀(jì)念活動(dòng)促使學(xué)生通過(guò)去閱讀相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍，從而獲得理性認(rèn)知。

（二）看一看：看影片（眼）

看一看，主要是讓學(xué)生去看一些影片、視頻資料等。比如根據(jù)《中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心理論》教學(xué)要求，通過(guò)開(kāi)展影視《暖秋》觀看討論活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)黨中央關(guān)于反腐倡廉的部署、方針、原則的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，抵御西方意識(shí)形態(tài)的侵蝕。

（三）講一講：講時(shí)事（嘴）

講一講：主要是通過(guò)學(xué)生演講或評(píng)時(shí)事新聞的方式來(lái)進(jìn)行。比如為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，特別是黨和國(guó)家或地方重大方針、政策，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，每班同學(xué)按學(xué)號(hào)每次由兩位同學(xué)圍繞自選時(shí)事主題，上講臺(tái)面向全體同學(xué)依次進(jìn)行講評(píng)，每個(gè)同學(xué)時(shí)評(píng)不超過(guò)5分鐘。通過(guò)組織課前10鐘“時(shí)事小講臺(tái)”——時(shí)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂主渠道教育教學(xué)實(shí)效性。

（四）寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)感悟（手）

寫(xiě)一寫(xiě)，要求學(xué)生對(duì)所讀的經(jīng)典，所觀看的影片在思考、感悟后寫(xiě)體會(huì)。比如根據(jù)選擇學(xué)習(xí)紀(jì)念馬克思活動(dòng)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)思考題或開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)情況，提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)或觀看影視評(píng)論（1 000-2 000字內(nèi)：如可就馬克思的個(gè)人品質(zhì)、馬克思的理論、馬克思對(duì)人類歷史的貢獻(xiàn)、馬克思主義對(duì)中國(guó)的影響等）等活動(dòng)收獲體會(huì)。

（五）辯一辯：辯熱點(diǎn)（腦）

“事不辯不清，理不論不明”，在課堂上針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的背叛主流價(jià)值觀的思想和行為組織學(xué)生辯論。讓學(xué)生深入思考、思想碰撞中明是非、辨美丑。

（六）做一做：做調(diào)查、參觀博物館、歷史紀(jì)念館、拍攝環(huán)保微電影（腳）

比如，以重生態(tài)，促和諧——“我心中的和諧校園”為主題，通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和生態(tài)文明的相關(guān)思想的認(rèn)識(shí)，為大學(xué)生自主開(kāi)展、組織活動(dòng)提供相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息。各小組自編、自導(dǎo)、自演關(guān)于生態(tài)文明、和諧校園的微電影。

小組成員也可以通過(guò)拍攝、扮演和體驗(yàn)的方式展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生“亂丟垃圾、隨地吐痰、資源浪費(fèi)、考試舞弊”等不文明、不和諧行為，幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義和諧社會(huì)和生態(tài)文明的理念;或者通過(guò)講述一個(gè)故事以微電影的形式拍攝出來(lái)，傳達(dá)生態(tài)文明、和諧校園的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法改革探討是一項(xiàng)沒(méi)有止境的工作，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]席書(shū)旗.案例教學(xué)方法初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（9）.

[2]呂志.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（2）.