葉林萍

【摘要】隨著新課標的不斷改革，對廣大教育工作者們提出了更好水準的要求。逐漸改變原有的單一的教學模式，實行素質(zhì)教學。尤其在英語教學的過程中，例如高中英語聽力的教學過程中，更加強調(diào)調(diào)動學生們的語塊意識，使學生以語塊為單位進行聽力理解，提高聽力理解的效率。本文就此展開分析與論述，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】英語聽力教學 語塊理論 聽力理解 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0009-02

隨著時代的不斷發(fā)展，高中英語聽力理解成為學習英語的一大重要組成部分。但是在現(xiàn)行的英語聽力教學過程中，許多教師并不注重對學生聽力策略的指導，只是一味進行數(shù)量上的測試，單純的放聽力。這樣做，往往的不到良好的教學效果，往而成為學生們的負擔，難以調(diào)動學生們的學習積極性與學習熱情，學習興趣難以調(diào)動，英語聽力成績自然跟不上。想要改變這種現(xiàn)狀，廣大教育工作者們就需要在溝通交流中，找出現(xiàn)在教學模式的弊端。及時分析與修改，促進創(chuàng)新性英語聽力教學模式的形成，語塊理論就是一個很好的切入點。

一、語塊理論的概述

所謂語塊理論，就是基于人類已有的知識經(jīng)驗而儲存在人腦中的一連串的詞，存在于詞匯與句法之間，是詞匯、語法單位，同時它具有固定的語法形式，穩(wěn)定的搭配意義以及特定的語用環(huán)境。研究表明，在高考（CEE）聽力測試點中，有96%的部分涉及語塊的運用。調(diào)查數(shù)據(jù)已經(jīng)非常明確的展示出了語塊理論對高中英語聽力的重要性。

二、語塊理論的意義

將語塊與特定的語境相聯(lián)系，在學生獲取聽力信息的時候，調(diào)動儲存的記憶，篩選與之相關(guān)的內(nèi)容，幫助其正確的提取英語信息。這一心理感知過程，就幫助學生們提高聽力理解能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在高中英語聽力教學的過程中，教師做到與時俱進，開闊創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷改進原有的“填鴨式”的教學模式，不再一味的放聽力，追求數(shù)量。而是利用語塊理論，培養(yǎng)學生識別和學習語塊的意識，為學生們營造一個使用語塊的模擬情境，實行素質(zhì)教學，讓學生們真正成為課堂上的主人，同時也幫助教師與學生們建立其平等的新型師生關(guān)系，學生不再厭煩聽力，自然不會抵觸老師在課堂上的聽力講解。同時在老師為其創(chuàng)設的語塊模擬環(huán)境下，學生能夠更加輕松自如的注入英語聽力的精髓雖所在，更快的抓入想要信息，及時作出判斷，選擇答案。在這一環(huán)境下，培養(yǎng)學生們的英語信息的提取能力養(yǎng)成以語塊為單位的聽力習慣，加深對英語聽力的理解，可謂一舉兩得。

2.營造良好聽力氛圍

語塊理論在高中英語聽力教學的應用是十分重要的。教育工作者們利用語塊理論，為學生們營造一個使用語塊的聽力氛圍，將聽力過程變得生動有趣。一方面，減少學生們的學習負擔，不再一味的進行枯燥的英語聽力訓練，對答案。因為這樣的惡性循環(huán)，只會加重學生對英語聽力的抵觸心理，不再愿意進行聽力的聯(lián)系，更別說自主進行學習。而一個良好的學習環(huán)境與氛圍，大大緩解了這種情況的發(fā)生，惡性循環(huán)的現(xiàn)象也得到了及時的改善。另一方面，調(diào)動學生們學習英語聽力的積極性與熱情，學生們不再被動的學習，而是主動的投入到語塊理論的學習中，真正成為了課堂上面的小主人，積極主動的進行英語聽力的訓練。同時將語塊理論運用到英語聽力理解中去，加深了對英語聽力的理解，更好的掌握英語聽力的知識精髓，在心中構(gòu)建英語聽力的知識架構(gòu)。明白應該如何去聽，怎么去聽。從而在面對英語的聽力考試部分的時候，不再驚慌失措，而是更加自信的，從容應對考試。

3.提高學生自主學習的能力

在高中英語聽力的教學過程中，教育工作者們利用語塊理論，逐步培養(yǎng)學生識別和學習語塊的意識的同時，也積極引導學生們自主學習的能力，強化學生自身對語塊的理解與使用，鍛煉的自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在自主學習的習慣下，學生們對于英語聽力的理解將會更加深刻，更加能夠準確地理解聽力材料所傳達的信息，最終選擇正確的信息，提高自己的英語聽力水平與實力，英語成績自然有所提高。

三、語塊理論在應用的過程中注意的問題

1.重視情景的應用

在整個英語聽力的過程中，需要重視語塊訓練的情景的應用，引導學生們在一個舒適、自由的聽力環(huán)境下學習，逐漸的減少學生們難以適應的心理情緒。切記不可一蹴而就，要循序漸進的進行知識的梳理，幫助學生們在創(chuàng)設的語塊環(huán)境中，利用語塊理論，加以學習掌握。只有這樣，學生們的學習興趣才能有所提高，更加專注在老師為其創(chuàng)設的情境中，自由學習。

2.強調(diào)語境的掌握

語塊理論，融合了英語聽力的多種優(yōu)勢，有其自己獨特的結(jié)構(gòu)。這就需要教育工作者們在高中英語聽力教學的過程中，重視英語語境的掌握。幫助學生們更快地進入語境中去，快速的掌握其中的內(nèi)涵，及時作出分析，選擇出正確的答案。這就需要強調(diào)語塊理論的應用，重視學生們對于英語聽力語境的掌握，更好的進行分析，做出判斷，從而做出相應的選擇，這對于高中英語的聽力訓練有著十分重要的意義。

3.減少學生的不適應心理

在長期的英語聽的訓練下，學生們往往形成了自己獨特的聽力習慣。當語塊理論應用到高中英語聽力的教學中時，學生們一開始往往難以接受。這個接受需要一定的過程，需要老師們耐心的加以引導，幫助學生們吸收語塊理論的應用，強化語塊意識，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣。將知識更好的融會貫通，逐漸提高自己的英語聽力成績。這才是語塊理論應用到高中英語聽力教學過程中，想要達到的真實效果。

語塊理論應用于高中英語聽力教學是一條非常有效的教學途徑。作為一種全新的英語聽力教學模式，在一定程度上，培養(yǎng)了學生對英語學習的興趣與熱情，進一步提高學生的英語聽力能力，英語成績自然有所提高。因此，廣大英語教育工作者們，應加大語塊理論在高中英語聽力教學過程中的應用，突出語塊教學在聽力教學中的重要地位，逐漸提高學生的語塊意識，提高對聽力內(nèi)容的信息處理能力。為中國的發(fā)展培養(yǎng)一批又一批實用性英語人才，為中國英語教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，促進中國夢的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳萬會.詞塊的心理現(xiàn)實性及其特征[J].外語學刊，2008，6.

[2]宋得生.組塊教學及其對外語教學的啟事[J].外語教學與研究，2002，9.

[3]李宗宏.外語學習中輸入和輸出的研究與實踐[A].大學英語教學研究（二）[C].上海：上海外語教育出版社，2001.

[4]Lewis，M.The Lexical Approach[M].Hove： Language Teaching Press， 1993.